爬天都峰。
教学目标：1、学习本课生字、新词。
2．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
3．掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学重点。理解“我”爬天都峰的过程。
教学难点。读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”
教学过程：一、导入。
1字谜导入：（）峰带写“峰”字并介绍峰的本义和汉字文化知识。
2.引入课题，板书课题，带读课题，并回顾课文讲了一件什么事。
3.生词生字复习，指名读、请人带读、齐读。
假日笔陡汲取铁链似乎发颤勇气白发苍苍。
二、精读感知。
1.自由朗读课文，思考天都峰给你的感受是怎么样的？试着画一画。（提出明确自读要求）
请人上台画）
2.评议学生代表画的对不对，说说为什么？你认为天都峰应该是怎样的？（讲解第二段）
高、笔陡）问：从**看出来的？
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（出示高、陡的**）
3.这时作者开始爬天都峰了吗？（没有。山脚下望。）
分角色朗读3——10，看看爬山过程中发生了什么事？（遇到一个老爷爷互相鼓励爬上天都峰）
小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，您也来爬天都峰？
表面不敢置信，实则表示敬佩——不服输、勇于攀登。
问：找出作者爬天都峰动作的词，了解作者怎样爬山了，从这些词语中你感受到了什么？
奋力爬、攀着、手脚并用困难、高、陡、险。
终于都爬上了天都峰轻松、高兴、快意。
出示鲫鱼背**）
3、再读赏析。
1.老爷爷和作者为什么互相道谢？
给对方勇气只要有勇气、有决心、有毅力，一定能够战胜困难！）
出示小练习，说一说。
2.从爸爸的话中你体会到什么？
在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。）
四、总结。1.生活中有没有很困难的事，你原本以为不可能却成功了的？
2.学习这篇课文你懂得了什么道理？
五、板书设计。
假日里黄山。天。都。
峰。我、爸爸、老爷爷。
教学反思。爬天都峰》是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课时，从下面两大方面着手：
一、抓住关键词句突破教学重难点。
这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子，如果能上远程教室结合**天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。
接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：
“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
二、以读感悟，体验情感对话。
本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。
如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。
并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。
同时在读后进行讨论交流：文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。
反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。
三、教学中的不足：
在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”这两句时，由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的练习进行巩固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题。
四、今后努力的方向：
在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。
部编人教版小学四年级语文上册《爬天都峰》教案
爬天都峰。教学目标 1 讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。2 掌握联系上下文理解重点词语的方法。教学重点。理解 我 爬天都峰的过程。教学难点。读懂课文最后一段中爸爸的话 你们这一老一小真有意思。课时安排。一课时。教学过程 一 谈话导入 课件里天都峰...
部编人教版2019四年级语文上册爬天都峰
四年级语文上册爬天都峰。1 让生字走进语境。我整了整自己的小bi n zi 在天都峰的j y 背前xi o h h 地拍了张j ni n 照。2 词语理解运用。1 课文中，我 和老爷爷居然都爬上了天都峰顶。居然 还可以用 a 果然b.竟然c 忽然 来代替，让人有一种 a 出乎意料b 不出所料c 理所...
部编语文四年级上册《爬天都峰》
17.爬天都峰 教学设计。教学目标。1 认识 级 链 等5个生字，读准多音字 相 会写 攀 鲫 等10个生字。能正确读写 假日 发颤 鼓舞 等14个词语。2 知道可以按照一定的顺序写事，并抓住怎样想 怎样说 怎样做，把事情发展中的重要内容写清楚。3 了解围绕主题有详有略的进行表达。教学重难点 课文是...