17.《爬天都峰》教学设计。
教学目标。1．认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“攀、鲫”等10个生字。能正确读写“假日、发颤、鼓舞”等14个词语。
2．知道可以按照一定的顺序写事，并抓住怎样想、怎样说、怎样做，把事情发展中的重要内容写清楚。
3．了解围绕主题有详有略的进行表达。
教学重难点：
课文是按照什么顺序写的？作者是如何把爬山的过程写清楚的？
教学过程：一、 导入课文，激发学习兴趣。
同学们，三年级下册我们学过一篇关于黄山的课文，还记得吗？黄山不仅有奇松怪石，还有天都峰这样险峻的山峰，这节课就让我们跟随作者黄亦波一起去看一看。请同学们齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1.检查生字词。
大屏幕出示导学卡中学生认为难读的字词。要求：同位互查，读错的字相互纠正。
**车检查，老师纠错。
2.小组合作，识记生字。
大屏幕出示导学卡中学生认为难记的字词。
小组交流：有什么好方法能快速记住生字。
3.整体感知课文。
交流导学卡第一题，梳理课文内容。
出示问题：同学们，学习了《麻雀》这篇课文，我们知道了作者按照起因、经过、结果的顺序，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。请你读一读《爬天都峰》这篇课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
课文是按照什么顺序写的？
预设：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。
根据生交流，师梳理、板书：作者按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。
设计意图：通过检查预习扫清字词障碍，整体感知课文内容，理清写作顺序。】
二、 品读重点段落，理清写作方法。
1.自读圈划。
学习要求：自读2—7段，圈划相关句子，想想课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？
2.交流体会。
预设1:学生圈划第二自然段，从“在云彩上面哩！” 笔陡”“似乎是从天上挂下来的”看出天都峰高耸入云，险峻。
“我爬的上去吗？”看出望着又高又陡的天都峰， 体会作者害怕畏惧、想退缩的心理。
师相机点拨：作者写山高，担心自己“爬的上去吗？”；写山陡“真叫人发颤”这都是“我”爬山前内心的想法：
“我”很害怕。作者写清楚了“我”心里怎么想的。板书：
怎么想。
指导朗读第二自然段，重点读好问句“我爬得上去吗？ ”感叹句“真叫人发颤！”和两个词语“高、笔陡”，将作者害怕的心理融入朗读中。
预设2: 学生交流“我”和老爷爷的第一次对话。
问题：“我”与老爷爷的问题有什么相同之处？通过补白双方的心里活动，引导学生体会两个“也”所表达的意思。通过分角色朗读读出“我”和老爷爷既惊讶又赞许的语气，感受相互间产生的鼓励。
师相机点拨：作者通过这段对话，写清楚了“我”和老爷爷怎么说的。师板书：怎么说。
预设3：学生交流“我”手脚并用爬上山顶。
1. 学习要求：默读第六自然段，圈出表示动作的词语，想象爬山的姿态。
2. 比一比，体会用修饰性的词句，把动作写生动具体。
a.我向峰顶爬去，一会儿上，一会儿爬……
b.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
师点拨引导：作者正是通过生动、具体、细致的动作描写写清楚了“我”是怎样做的。板书：怎样做。
小结：“我”开始不敢爬，最后爬上去了，作者是抓住“我”怎样想、怎样说、怎样做，把爬山的过程写清楚了。
3.朗读感悟。
学习要求：朗读2-7自然段，回顾爬山过程，体会可以抓住怎样想、怎样说、怎样做，把事情的过程写清楚。
四、理解文章主题，明确围绕主题进行表达。
1.补白省略号的内容，引导学生结合自己爬山的经历，想象爬山时还会遇到哪些困难？
2.学生自读8-10自然段。思考：作者没有具体写爬山过程中的困难，却接着写爬上山顶后，“我”和老爷爷、爸爸间的对话，这是为什么呢？
预设：“我”和老爷爷在对方的鼓舞下，历经艰辛，终于爬上了峰顶，我们从心底感谢对方。
师点拨：面对困难有勇气和信心，与人相互学习、相互鼓励，善于从别人身上汲取力量，这正是《爬天都峰》这篇课文作者想要表达的主题。作者正是通过我们三人爬到山顶后的对话来揭示了主题。
五、总结方法，迁移运用。
1.回顾写法。
同学们，这篇课文学完了，你现在能来说一说作者是怎样把事情写清楚的？
2布置作业。
要求：观察家人炒菜的过程，按照一定的顺序把炒菜过程写下来。注意仿照《爬天都峰》第六自然段，用上表示动作的词语。
板书设计：四年级《爬天都峰》导学卡。
班级： 姓名： 评价：
1、 内容梳理。
同学们，学习了《麻雀》这篇课文，我们知道了作者按照起因、经过、结果的顺序，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
请你读一读《爬天都峰》这篇课文，想一想课文主要讲了一件什么事？课文是按照什么顺序写的？
二、识字有方。
我发现容易写错的字：
我已经将易错的笔画用红笔圈出来（ ）并在练习本上写了3遍（ ）还认真的在字下面扩词（ ）已完成请打√】
我发现容易读错的字：
我已经。
部编人教版2019四年级语文上册爬天都峰
四年级语文上册爬天都峰。1 让生字走进语境。我整了整自己的小bi n zi 在天都峰的j y 背前xi o h h 地拍了张j ni n 照。2 词语理解运用。1 课文中，我 和老爷爷居然都爬上了天都峰顶。居然 还可以用 a 果然b.竟然c 忽然 来代替，让人有一种 a 出乎意料b 不出所料c 理所...
部编人教版小学四年级语文上册《爬天都峰》教案
爬天都峰。教学目标 1 讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。2 掌握联系上下文理解重点词语的方法。教学重点。理解 我 爬天都峰的过程。教学难点。读懂课文最后一段中爸爸的话 你们这一老一小真有意思。课时安排。一课时。教学过程 一 谈话导入 课件里天都峰...
部编人教版小学四年级语文上册《爬天都峰》教案
爬天都峰。教学目标 1 学习本课生字 新词。2 讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。3 掌握联系上下文理解重点词语的方法。教学重点。理解 我 爬天都峰的过程。教学难点。读懂课文最后一段中爸爸的话 你们这一老一小真有意思。教学过程 一 导入。1字谜导入...