爬天都峰习题精选。
一、用多音字组词。
假：jiǎ( jià( 似：sì( shì( 干：
ɡān( )n( )背：bēi( )bèi( )还：huán( )hái( )都：
dū( dōu( )二、读句子，用斜体词语造句。
1．爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。终于：
2．在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。纪念：
3．要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！鼓舞：
三、写出下面词语的近义词。
笔陡——似乎——奋力——汲取——四、阅读短文，回答问题。啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人。
发颤！1．这段话介绍了天都峰很（）又很（）。2．０仿照课文写句子：
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
啊石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
似乎参***：一、
假：jiǎ(假如) jià(放假)似：sì(似乎) shì(似的)干：ɡān(晒干)ɡàn(干活)
背：bēi(背负)bèi(背部)还：huán(归还) hái(还有)都：dū(首都) dōu(大都)
二、略。三、笔陡——笔直似乎——好像奋力——努力汲取——吸取。
四、1．高陡。
2．略。爬天都峰》教学反思。
多相链接，给词语教学添活力。
在教学《爬天都峰》一文，引入课文的环节，我问学生去爬过山吗？当学生兴致勃勃地举起手表示去过之后。我立刻切入正题：
有一位小朋友有一天去爬了黄山的天都峰。这是怎样的一座山呢？然后出示关于黄山天都峰的一段**。
这段**多角度、细致地展示了天都峰的高和陡。有的学生在**的过程中不断地发出惊叹，有的则神情夸张地瞪眼。
当学生的情感被调动起来之时，我结束了****，趁热打铁，让他们说说自己看了以后的感受。学生说出了“天都峰真高啊！”我便启发：
你知道有哪些成语形容山的高？学生列举：高入云霄、高耸入云，我补充：
高不可攀。学生又说了“天都峰真陡啊！”。
我又板书了“陡”字，请学生认读、识记。
随后，就安排学生读读第一自然段，看看作者眼里的天都峰是怎样的？用哪个词语来形容。学生迅速浏览之后，提炼出“笔陡”一词。
我以这个词语为中心点，作了词语辐射练习。出示一幅公路图让学生填空：笔（）。
讨论为什么填成“笔直”，是否合理。在此基础上，再让学生举例。
这三个词语中的的“笔”字，都含有十分的意思，但比“很x”这类的词语要新鲜有趣得多。同学们在学习中思考、理解和运用，都学得兴趣盎然。
”“语文教师的一个重要职责，就是带领学生‘沉入词语的感性世界’，和学生一起‘在汉语**生入死’，运用多种方法，走进词语的‘四度空间’——触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言于表现的鲜活元素。我们平在的词语教学中不妨加点“佐料”，运用多种手段，调动多种感官，来点“词语串串烧”，使词语教学多相链接，让每一个词语散发出生活的气息，焕发出蓬勃的生命力。这样学生不但乐意学，而且学过的词语记得牢，用得灵活自如。
部编版语文四年级教材上册《爬天都峰》教学设计
爬天都峰。教学目标 1.会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字 相 2.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因 经过 结果及写作顺序。3.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的品格。教学重难点 1.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因 经过 结果及写作顺序。2....
部编版四年级上册《爬天都峰》教学设计
爬天都峰 教学设计。教学目标 1.学习本课的生字 新词。2.抓住重点词句，学习按照爬山前 爬山中 爬山后来写一件事。3.学习课文是通过写清感受 对话 动作把我爬山的过程写清楚的。第一课时教学目标 1.学习本课的生字 新词。2.初读课文，了解大意。3.理清文章的脉络，抓住重点词句，学习按照爬山前 爬山...
部编语文四年级上册《爬天都峰》
17.爬天都峰 教学设计。教学目标。1 认识 级 链 等5个生字，读准多音字 相 会写 攀 鲫 等10个生字。能正确读写 假日 发颤 鼓舞 等14个词语。2 知道可以按照一定的顺序写事，并抓住怎样想 怎样说 怎样做，把事情发展中的重要内容写清楚。3 了解围绕主题有详有略的进行表达。教学重难点 课文是...