爬天都峰。
教学目标】1.会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。
2.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。
3.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的品格。
教学重难点】
1.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。2.
懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课。
课件出示天都峰的**，教师对天都峰的相关知识进行介绍：
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
由此引出本节课所学内容，并板书课题。（引导读准多音字“都”）二、整体感知。
1.学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。
2.指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。（主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。）3.作者是按什么顺序写这篇课文的？
事情发展的顺序。（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后。）三、深入研读具体赏析文中语句：
1.学习第自然段，感受天都峰的“高”和“陡”。（1）课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么？（2）理解“爬”。作者为什么用“爬”而不用“登”字？
因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。）
2.学习课文第3~5自然段。（1）画出老爷爷和“我”的对话。
课件出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”
思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们互相怀疑了吗？表现了他们的什么精神？
2）分角色有感情地朗读对话。
3.学习课文自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的？画出与动作相关的词句。(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)
4.学习课文第自然段。
1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在**？
明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？（2）你从他们的话中体会出了什么？
明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。5.学习课文第10自然段。
1）爸爸为什么说这一老一小真有意思？
明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。
2）你从爸爸的话中体会出了什么？
明确：这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。四、拓展提高。
学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。【教学反思】
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，从而理解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词，让学生从中体会到爬山的艰难。
又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
部编版教材《爬天都峰》四年级语文教学设计
爬天都峰 教学设计。第一课时。教学目标 初读课文，让学生通 过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。教学过程 一 学生初读课文，查字典自学生字。回顾自学生字词的方法步骤。1 读 自读课文。2 画 画出文中生字词。3 查 用音序查字法从字典中查找所学的生字。4 找 根据词义，从字典中找出难...
部编语文四年级上册《爬天都峰》
17.爬天都峰 教学设计。教学目标。1 认识 级 链 等5个生字，读准多音字 相 会写 攀 鲫 等10个生字。能正确读写 假日 发颤 鼓舞 等14个词语。2 知道可以按照一定的顺序写事，并抓住怎样想 怎样说 怎样做，把事情发展中的重要内容写清楚。3 了解围绕主题有详有略的进行表达。教学重难点 课文是...
部编人教版四年级语文上册第五单元17爬天都峰 教案
17爬天都峰。1.会认 级 链 等5个生字，会写 哩 级 等10个生字，读准多音字 相 能正确读写 假日 抬头 云彩 等词语。2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。3.把握课文的主要内容，体会 我 和老爷爷是如何相互鼓舞 坚定信心，从而战胜困难的。4.了解课文的写作顺序，...