去年的树。教学目标：
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句的深刻内涵，激发想象力。2．过程和方法目标：体会角色心理，练习分角色朗读课文，学会多元交流、多向对话。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的。
基础上的。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：多**课件。教学时间：1课时教学流程：
一、激趣谈话，整体感知。
1.孩子们，你们一定有很多的朋友吧！那么现在和你的朋友打个招呼吧！
我注意到了，你们很多都是用语言和动作打招呼的，还有别的方式吗？是的，真正的朋友无需语言，用眼睛，用心就可以感受到彼此的心意，这就叫心灵相通。现在，用你特有的方式再次和你的朋友打个招呼。
我感受到了，教室充满阵阵浓浓的情意。今天让我们走进作家新美南吉的童话之中，看看童话中的主人翁是怎样向我们释义朋友的真谛！
2.揭示课题：去年的树。3.自由读文，概括大意。二、创设情境，体会深情。
1.（**出示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）
师指着画面：美丽的鸟儿坐在大树上动情地为大树歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读一读？（师引读第一段）
2.指名读——齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，尽管他们没有一丝话语，你感受到了什么？）
生：大树和鸟儿在一起很快乐，他们是真正的朋友，他们用心沟通，他们有共同的爱好…… 板书。
通过**的音画渲染和教师深情并茂的语言为学生创造了良好的学习氛围，极大激发了学习兴趣，更让学生体会到鸟儿与树之间深厚的友谊】
3.师过渡：小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树唱歌；在夏日里，鸟儿为大树唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿。
部编人教版版小学语文四年级上册精品教案。
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必须到遥远的南方去过冬。这时候，它依依不舍地向大树道别。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）
4.好朋友就要分别了，想象一下，大树此时的心情。（师评，指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。）
指名读出大树依依不舍的语气指导读好鸟儿的回答。
师：刚才同学们在读时强调了“一定”这个词，为什么要这样读？分角色读好鸟儿和大树的对话。
重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，男女生读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。】
三、研读对话，感悟深情。
1.过渡：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。
于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到小鸟寻找大树时的三组对话，并用直线划出。
2.指名3个学生交流（**出示3组对话）
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根说。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿落在工厂的大门上。她问大门说：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”
小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。
”3.师：鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一边找一边想象着去年的快乐日子，更想到了自己对大树的承诺。
一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：（出示）选择下面的一组关联词语说说。
不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……生：哪怕飞到天涯海角，我也要找到树。
生：不管遇到多少艰难险阻，我都要找到好朋友树，实现我的心愿。生：
哪怕只剩下一个小木屑，我也要把他找回来。生：哪怕上刀山下火海，我也要找到我的好朋友树。
生：只要能再唱一首歌给他听，我死也不后悔。生：
只要有万分之一的希望，我就要找到树。
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师：哪怕只有万分之一的希望，也要找到树。这就叫“忠贞”，这就叫“执着”。
鸟儿正是怀着这样的念头寻找着。分角色朗读三次对话。4.
指名一组。大家觉得他们读得怎么样。
你们觉得鸟儿的这三次询问语气一样吗？轻声读读这部分内容，体会体会。（学生轻读体会）
师：请一个同学连起来读这三句问话，看语气是否有变化。（指名读）生：我觉得变化了，第一句是疑问，然后问门先生是焦急的，问小女孩时语气还要焦急。
生：我觉得三次是越来越急。
生：我觉得第一句应该很焦急的，第二句要哭了，第三句几乎哭出来了。师：请同桌一个扮演鸟儿，一个扮演另一个角色，练习读这些对话。读出其中的变化。（同桌练习后指名分角色朗读）
5.让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。（**出示）
出示鸟儿（）地问树桩。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了。
呀？”师：树根会怎样回答呢？
树根（）地回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿（）地问工厂的大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门（）地回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿（）地问她：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”小女孩儿（）地回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。”6.分角色朗读（师评）
7.同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。板书。
8.教师采访"小鸟".(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？)
这一段内容，是故事中最让人感动的地方，是最能体现鸟儿的信守诺言的品质，同时也写出了鸟儿对树无限的深情。因此把这段内容作为一个切入点，抓住鸟儿的动作、语言，体会鸟儿的心理活动，领会鸟儿的信守诺言。】
四、体悟中心，升华情感。
部编人教版版小学语文四年级上册精品教案。
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1.（多**课件出示）在声声呼唤声中，于是在村子里，煤油灯旁，一对好朋友就以这种方式见面了。鸟儿——（师引读最后1节**出示最后三节）
2.故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。预设为什么又唱起去年的歌？
为什么用了两个“看”？
师：这对好朋友见面了，可他们还是没有说一句话，只是用眼睛传递着款款深情。鸟儿想着昔日的朋友，睁大眼睛，盯着灯火，,深情地盯着灯火，看了一会儿，想说什么？
（指名说。）鸟儿唱完歌要走了，可又对着灯火看了一会儿，还想说什么？（再指名说。
）〔设计意图：这两个“看”字，让人产生无穷的遐想。第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时---虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火。
第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，对着灯火，仿佛在说：“再见了朋友”。通过角色的转换使学生进一步领悟到鸟儿对树无比的深情和留恋。
同学们在朗读和思考中，受到情感熏陶，深刻体会到“诺言”二字的分量。〕
3.同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，我们一起读……（引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，）再指导读第二遍。
（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，能再动情地读一次好吗？）
4.小结：你们真是守信、重情的小鸟啊。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。你们想大树听见了吗？
他又会对鸟儿说些什么呢？是啊！无声的语言胜过有声此时的大树一定听到了鸟儿的歌声，他们之间的友情将永远延续……
五、拓展延伸、多向对话。
课文学到这儿，其实已经学完了，面对童话中的各个人物，你有想说的话吗？是希望，是劝告，或是同情……用你的心写下阅读本课后的感受。
我想对——说。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。（****有关友情的歌曲）
设计意图：同学们对故事都有了自己的感悟，对“信守诺言”“真正的友情”都有了自己感受因此设计了这次练习，让大家一吐为快，升华自己的认识，形成正确的价值观。]
六、回归课题，升华理解。
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去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）
板书设计：去年的树好朋友。
鸟儿———大树。
友情守信。部编人教版版小学语文四年级上册精品教案。
部编版语文 统编版人教版 四年级上册第四单元“习作”
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