课题：扁鹊治病
目的：1.通过“自主学习”，认识本课生字词，理解重点词语的意思，以及正确流利地朗读课文。。
2.通过“小组合作”和“全班展示”，能角色扮演扁鹊几次见蔡桓公的不同情境。
联系有关词句，体会人物的思想感情，体会人物的想法。
3、通过“学习策略清单”的帮助，理解课文内容，体会人物的想法，并懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见等道理。
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：理解寓言的寓意，并结合生活实际谈谈明白的道理。
过程：一、自主准备。
1.预习清单（课前学生完成）：
通读全文，认识“ 拜见，理睬，肠胃，汤药”等词，理解“理睬”是什么意思？
扁鹊，真名时代的著名医学家，他医术高明，真心实意为人民解除疾病的痛苦，于是人们尊敬地把他称为“ ”他创造的四大诊法”至今还被中医沿用。
请试着用简洁的语言说说课文内容。
请简单介绍一下作者“韩非子”。
2.谈话引入，检查预习。
师：课前，孩子们利用预习清单都预习了课文吧？那我来检查一下，谁来读读这几个词。
生1，生2读词。
师：发音很饱满，真是字正腔圆啊！那你知道什么叫“理睬”吗？
生：我联系上下文，知道了“理睬”就是理会，文中指蔡桓公不理扁鹊。
师：你真会学习，联系上下文是我们理解词语的一种重要的方法。看来生字词大家都掌握了，一起读读吧。
师：第一组词就是文中的两个主要人物，关于扁鹊，你们课前也预习了，谁来介绍一下呢？
生汇报课前收集的资料。
师补充关于扁鹊的历史故事。
二、自主学习。
一）自主学习。
师：扁鹊是名医，可故事中蔡桓公却不听他的，到底是怎么回事呢？请孩子们快速地打开书，大声地自由读读课文，用“——勾出扁鹊发现蔡桓公病情的句子；用“~~勾出，蔡桓公的态度的句子。
二）小组交流。
清单一】1.小组内交流，完成1号任务单中的**。
任务一。尝试用词语填充这张**。
之前有说明奖励机制，此时孩子们很积极，很想小组获胜。课堂讨论气氛也很活跃。）
2.师：听着孩子们书声琅琅，老师知道你们都是爱读书的孩子，现在我们请一个小组的代表来汇报一下！谁能看着**，把课文大意讲讲呢！
生：我们小组讨论的结果是：第一次扁鹊诊断蔡桓公病在**，蔡桓公不信……
3.（隐去字幕）谁能用一句话，概括得再简练一点。
生1：扁鹊四次见蔡桓公，告诉他病情，蔡桓公都不理会。
生2：扁鹊三番五次告诉蔡桓公病情，蔡桓公都不治。
4.师：故事中的扁鹊劝告了蔡桓公三次，你能找出他劝告蔡桓公的三个句子吗？
谁来说说第一句……每一次的心情都不一样，而每一次蔡桓公的内心想法也不一样。接下来，请孩子们在小组内完成2号任务单的任务吧，清单二】
1.填一填。请用一个合适的词语描述扁鹊当时的心情，并反复朗读，表现出来。
大王，据我看来，您**上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。
您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
2. 说一说。请说一说每一次蔡桓公的内心是怎么想的？通过你的动作，神态展现出来吧！
我的身体很好，什么病也没有。”
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公听了非常不高兴。
3. 演一演。
请小组内推选一名同学扮演蔡桓公，其余同学扮演扁鹊，展示上面的对话吧！
孩子们讨论得更加激烈了。一个小组：我觉得扁鹊第一次见蔡桓公的心情是担心的，第二次是焦急的，第三次是更加急的。
另一个小组：我来演蔡桓公，xx和xx演扁鹊，蔡桓公是大王，你们就演我的随从……）
师：哪个小组愿意来展示一下？（全班积极举手，课堂气氛非常活跃，大家都想争得表演的机会。）
小组1：一人演蔡桓公，三人演扁鹊。
师：谁愿意来评价一下这组内的扁鹊和蔡桓公？（学生纷纷发言）
生1：我觉得xx同学扁鹊演得很好，她眉头皱起来了，看起来非常担心。
生2：我也觉得扁鹊演得好，他们看起来一次比一次着急。
生3：他们是演得好，不过我觉得第一个句子要是他们把“恐怕”读得更重一点，那就更能体现出扁鹊的着急了。
师：你真的是太会读书了。（师竖起大拇指，同学们不由自主响起了掌声。）那请你们组来演一演吧！
小组2：一人演蔡桓公，一人演扁鹊，其余两人演随从。（这一组孩子们表演能力非常强，蔡桓公一出场气势凌人，后面的随从规规矩矩。同学们哈哈大笑。）
师：谁又有什么想说的呢？
生1：（已经迫不及待了）xx同学的蔡桓公演得太好了，你看他说话的语气，还有甩头的动作，简直就是大王范儿。厉害！厉害！
生2：他们的扁鹊也演得非常着急。
三）全班展示。
清单】1. 师生合作，串讲故事。
2.师： 现在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身边，你想对他说什么呢？
生1：我想对蔡桓公说：“蔡桓公呀？你怎么就不听扁鹊呢？你要是早点听他的话，早点治病，就不会死了呀？”
师：听出来了，真心替他感到惋惜啊！
生2：蔡桓公啊，我们应该听取别人的正确的意见，我想送你一句话：早知今日，何必当初呢？
师：虽然言辞犀利，但句句在理呀！
3. 师：是啊，蔡桓公一开始病很微小（板书：
微），因为他不听劝告，导致病情渐渐恶化，（板书：渐）如果他能及早预防，就能杜绝小病渐渐恶化（板书：杜）。
老师好想把这个词送给蔡桓公啊！
4.师：读了这则寓言故事，你明白了什么呢？
生1：我们要听取别人的正确意见。
生2：有了病，我们要及时医治。
生3：有了错误，我们要及时改正，要不然小错会变成大错的。
四）教师总结。
不仅仅是治病，犯了小错不及时改正，也会量成大错。所以，有了小缺点，小错误要及时改正，否则，后果是不堪设想的。
三、自主迁移。
清单】1.小组内读读历史故事，谈谈你的想法（每小组读到的历史故事不同，从历史人物身上明白的道理也不同）。
小组内，继续交流发言，大家你一言我一语，纷纷发表自己的见解。）
2.结合身边的实际说一说，我们身边有类似蔡桓公一样的人吗？你想怎样劝劝他？
生1：我们班的xx同学，他的字写得不好，老师提醒了他很多次，他也不改。我想劝劝他：你早点把你的字写好吧，要不然你会吃大亏的。
生2：我爸爸老是抽烟，我和妈妈劝他很多次了，他也不改。我想劝劝他：“爸爸，你听过扁鹊治病的故事吗？你要是还不快点戒烟，你会像蔡桓公一样，有很严重的后果的。”
生2：我想劝那些看书，写字姿势不对的同学们，你们再不改正，你们的眼睛会近视的。
四、课堂总结。
孩子们，今天学了这则寓言故事，希望孩子们能及时改正身上的小毛病，坏习惯，做到“防微杜渐”。同时，也能利用这个故事劝劝身边的人，要他们也能“防微杜渐”啊！
注明：该课堂实录属于学校“参与式学习策略课堂教学研讨”课题成果推广活动进入市内大渡口区钢城实验学校交流活动中的课堂实录。）
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