人教部编版四年级上册语文《口语交际“安慰”》教案

发布 2023-11-21 09:37:55 阅读 1806

“安慰”教案设计。

一、教学目标:

1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,培养学生关爱他人的品质。

2.学会选择合适的方式进行安慰,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.通过创设不同的情景,引导学生学会面对不同的对象,态度真诚地安慰别。

4.感受安慰的快乐,能在生活中具有主动安慰他人的意识。

5.有交际的自信心,说话时态度自然大方,培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。

二、教学重点:

学会选择合适的方式进行安慰,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

三、教学难点:

感受安慰的快乐,能在生活中具有主动安慰他人的意识。

四、课时安排:

1课时。五、课前准备:

教师准备:搜集能体现安慰方法和效果重要性的**、**、文字资料等。

学生准备:在家人的帮助下,回忆自己伤心难过时得到安慰的事例。

教学过程。一、创设情境,感知话题。

师(一脸难过):哎,昨晚一夜没睡!

生(睁大了眼睛):老师,为什么?

师(故作叹气):昨天我代表学校去参加了一个大型的书法比赛,结果……

生满脸好奇地等待着老师的讲述)

师****:比赛现场,教师的书法获得阵阵喝彩,就在收笔时滴落一滴墨汁。)

师(故作疑惑):这就是昨天比赛现场发生的一幕。(教师故作伤心,沉默中)

生1:老师,胜败乃兵家常事。您不要伤心了。

生2:老师,贵在参与,您不要难过!

生3:老师,您的书法非常精彩,您已经予人玫瑰,何必在乎是否手有余香呢?

师:说得好!同学们,谢谢你们!

会安慰别人的人真贴心。因为他带走的是忧愁,留下来的是快乐和温馨。感谢刚才的几位同学,其他同学想不想做这样的人呢?

那么,今天就让我们一起来学习这种本领。(板书课题并齐读课题)(板书:安慰)

师:生活不是一帆风顺的,难免会遇到不顺心的事,当遇到这些事的时候,有谁得到过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的。

生1:昨天晚上,爸爸在看球赛。我想叫爸爸陪我睡觉,就大声地喊他别看了,因为嗓门大,态度不好,被爸爸骂了。

我很伤心。后来奶奶安慰我说,爸爸是长辈,不管任何时候,我们都要尊重长辈,对长辈大喊是非常没有礼貌的行为。

生2:前几天,我最好的朋友要转学了,我很难过。妈妈安慰我说,距离拉不开友谊的手,即便我们分开,还是可以常联系的,她还跟我去送朋友走了呢。

师:看来大家都有被人安慰的时候。那你们觉得被安慰之后,心理有什么变化吗?

生3:我的心情豁然开朗。

生4:我又和以前一样生龙活虎喽!

设计意图:教师由己及人,引导学生层层感悟生活中最常见的事例,引导学生设身处地地体会“安慰”的重要性。

二、创设情境,学会安慰。

师:是啊,安慰是一种语言的艺术,更是一种爱的播撒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。你觉得怎样安慰能让对方感到舒服呢?

生1:我觉得安慰的方式要合适,比方说谈话,或者送个小礼物。

生2:我觉得语气要温柔,不能粗暴地劝解。

生3:我奶奶安慰我的时候总爱摸**的头,我觉得很舒服。所以我们也可以恰当地运用手势表达自己的情感。

师:同学们说得非常好。我们要学会选择合适的方式进行安慰,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。现在来看一幅画面。(出示教材的第一幅**)

师:看明白了吗?谁来说说小峰为什么不开心?

师:假如你是小峰的同学,你打算怎么安慰他呢?请同桌之间互相商量一下。

预设a:意外不代表你没有实力,只要你继续努力,下次一定会取得好成绩。

师:你这是在鼓励他。(师板书:真诚鼓励)

预设b:小峰,你不要难过了,大家都知道你是有实力的,没关系的。

师:你真是善解人意的孩子,这样小峰心里就会舒服一些。(师板书:表示理解)

预设c:小峰,没关系,只要你继续努力,我们下次一定会取得好名次。

师:你也是在鼓励他,可是,小峰还是很伤心,怎么办?

预设d:小峰,我们一起分析一下摔倒的原因吧!

师:你的帮助会让小峰更快地从失败中走出来。(师板书:主动帮助)

师:如果你只是看到他难过,那你知道他为什么难过吗?这时候你会……(询问小峰为什么难过)

师:是啊!要知道他为什么难过才能安慰他。(师板书:问清原因)

师:其实,所有的语言和帮助都出于我们对小峰的同情和关心。所有这些安慰的语言、行为都出于我们对小峰的真诚的关心。只有真诚,才会真心实意地去帮助他人。(板书大括号,真诚)

师:我们在小组内模拟一下当时的情景,演一演。注意体现你的安慰艺术。

师:谁来评一评他们的表演怎么样?

师:根据同学们的表演,我们知道了应该怎么安慰别人。首先要问清原因,要了解对方的烦恼是什么。

然后再想出不烦恼的理由,以此来劝对方。然后要真诚鼓励,表示理解。最后还要主动地提出力所能及的帮助。

设计意图:教师滔滔不绝地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的案例中真真切切地体会如何安慰和安慰的重要性。

三、小组活动,表达交流。

师:当你面对这些问题的时候,你会如何安慰对方呢?根据课件中的情境,选择其中一组,和小组同伴议一议,演一演。

师(课件出示两组情境:1.小丽的家要搬到另外一个城市,她马上就要离开自己的好朋友了。2.出去玩的时候,小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。)

生(选择其中一组情境,自由练习表达,然后在小组内进行交流,教师巡视并个别指导)

设计意图:口语交际重在交流平台的搭建,小组合作为每一名学生提供交流与表达的机会。

四、活动总结,给予希望。

师:安慰别人是一门学问,通过小组合作,相信大家都能够体会到安慰他人的重要性和学会如何安慰他人。我们一起回顾一下安慰的注意事项。

生1:安慰别人时要选择恰当的方式。

生2:谁都不喜欢强硬的语气,所以我们安慰别人时不要使用命令的语气,还要注意自己的语调。

生3:我来补充,我们安慰别人时一定要真诚、有礼貌。

生4:我们还要表示出自己的诚意,恰当地运用手势。

师:我为每一个发言的同学点赞。生活中,当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时,我们可以送去一个微笑,一次拥抱,一声理解,一句鼓励,一封简洁的邮件,一块小小的纸巾……只要是真诚的,就一定会把快乐带给他们。

与此同时,我们自己也会收获一份浓浓的快乐。

设计意图:在学生理解、实践后,进行回顾总结,有利于梳理方法,加强学生的印象,内化积淀。

教学反思。1.创设情境,激发兴趣。

口语交际是听与说双方互动的过程。所以,在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练,使学生具有文明的语言修养。教学中能够用富有感染性的语言为学生创设交际情境,使他们积极主动地融入角色,并在交流过程中用具体情境帮助学生找到情感共鸣点,激发其表达兴趣。

2.真情互动,总结提升。

在整个教学中,能够从“师生互动”转变为“生生互动”,让学生充分地表达。在互动中体会安慰别人的重要性,在互动中感知方法,内化积淀。培养了学生的口语交际能力,提高了学生的语言表达能力和语文素养。

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