“安慰”教案设计。
一、教学目标：
1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。
2．学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3．通过创设不同的情景，引导学生学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别。
4．感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
5．有交际的自信心，说话时态度自然大方，培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。
二、教学重点：
学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
三、教学难点：
感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
四、课时安排：
1课时。五、课前准备：
教师准备：搜集能体现安慰方法和效果重要性的**、**、文字资料等。
学生准备：在家人的帮助下，回忆自己伤心难过时得到安慰的事例。
教学过程。一、创设情境，感知话题。
师(一脸难过)：哎，昨晚一夜没睡！
生(睁大了眼睛)：老师，为什么？
师(故作叹气)：昨天我代表学校去参加了一个大型的书法比赛，结果……
生满脸好奇地等待着老师的讲述)
师****：比赛现场，教师的书法获得阵阵喝彩，就在收笔时滴落一滴墨汁。)
师(故作疑惑)：这就是昨天比赛现场发生的一幕。(教师故作伤心，沉默中)
生1：老师，胜败乃兵家常事。您不要伤心了。
生2：老师，贵在参与，您不要难过！
生3：老师，您的书法非常精彩，您已经予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？
师：说得好！同学们，谢谢你们！
会安慰别人的人真贴心。因为他带走的是忧愁，留下来的是快乐和温馨。感谢刚才的几位同学，其他同学想不想做这样的人呢？
那么，今天就让我们一起来学习这种本领。(板书课题并齐读课题)(板书：安慰)
师：生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁得到过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。
生1：昨天晚上，爸爸在看球赛。我想叫爸爸陪我睡觉，就大声地喊他别看了，因为嗓门大，态度不好，被爸爸骂了。
我很伤心。后来奶奶安慰我说，爸爸是长辈，不管任何时候，我们都要尊重长辈，对长辈大喊是非常没有礼貌的行为。
生2：前几天，我最好的朋友要转学了，我很难过。妈妈安慰我说，距离拉不开友谊的手，即便我们分开，还是可以常联系的，她还跟我去送朋友走了呢。
师：看来大家都有被人安慰的时候。那你们觉得被安慰之后，心理有什么变化吗？
生3：我的心情豁然开朗。
生4：我又和以前一样生龙活虎喽！
设计意图：教师由己及人，引导学生层层感悟生活中最常见的事例，引导学生设身处地地体会“安慰”的重要性。
二、创设情境，学会安慰。
师：是啊，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播撒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。你觉得怎样安慰能让对方感到舒服呢？
生1：我觉得安慰的方式要合适，比方说谈话，或者送个小礼物。
生2：我觉得语气要温柔，不能粗暴地劝解。
生3：我奶奶安慰我的时候总爱摸**的头，我觉得很舒服。所以我们也可以恰当地运用手势表达自己的情感。
师：同学们说得非常好。我们要学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。现在来看一幅画面。(出示教材的第一幅**)
师：看明白了吗？谁来说说小峰为什么不开心？
师：假如你是小峰的同学，你打算怎么安慰他呢？请同桌之间互相商量一下。
预设a：意外不代表你没有实力，只要你继续努力，下次一定会取得好成绩。
师：你这是在鼓励他。(师板书：真诚鼓励)
预设b：小峰，你不要难过了，大家都知道你是有实力的，没关系的。
师：你真是善解人意的孩子，这样小峰心里就会舒服一些。(师板书：表示理解)
预设c：小峰，没关系，只要你继续努力，我们下次一定会取得好名次。
师：你也是在鼓励他，可是，小峰还是很伤心，怎么办？
预设d：小峰，我们一起分析一下摔倒的原因吧！
师：你的帮助会让小峰更快地从失败中走出来。(师板书：主动帮助)
师：如果你只是看到他难过，那你知道他为什么难过吗？这时候你会……(询问小峰为什么难过)
师：是啊！要知道他为什么难过才能安慰他。(师板书：问清原因)
师：其实，所有的语言和帮助都出于我们对小峰的同情和关心。所有这些安慰的语言、行为都出于我们对小峰的真诚的关心。只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。(板书大括号，真诚)
师：我们在小组内模拟一下当时的情景，演一演。注意体现你的安慰艺术。
师：谁来评一评他们的表演怎么样？
师：根据同学们的表演，我们知道了应该怎么安慰别人。首先要问清原因，要了解对方的烦恼是什么。
然后再想出不烦恼的理由，以此来劝对方。然后要真诚鼓励，表示理解。最后还要主动地提出力所能及的帮助。
设计意图：教师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的案例中真真切切地体会如何安慰和安慰的重要性。
三、小组活动，表达交流。
师：当你面对这些问题的时候，你会如何安慰对方呢？根据课件中的情境，选择其中一组，和小组同伴议一议，演一演。
师(课件出示两组情境：1.小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。2.出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。)
生(选择其中一组情境，自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导)
设计意图：口语交际重在交流平台的搭建，小组合作为每一名学生提供交流与表达的机会。
四、活动总结，给予希望。
师：安慰别人是一门学问，通过小组合作，相信大家都能够体会到安慰他人的重要性和学会如何安慰他人。我们一起回顾一下安慰的注意事项。
生1：安慰别人时要选择恰当的方式。
生2：谁都不喜欢强硬的语气，所以我们安慰别人时不要使用命令的语气，还要注意自己的语调。
生3：我来补充，我们安慰别人时一定要真诚、有礼貌。
生4：我们还要表示出自己的诚意，恰当地运用手势。
师：我为每一个发言的同学点赞。生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，我们可以送去一个微笑，一次拥抱，一声理解，一句鼓励，一封简洁的邮件，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们。
与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。
设计意图：在学生理解、实践后，进行回顾总结，有利于梳理方法，加强学生的印象，内化积淀。
教学反思。1.创设情境，激发兴趣。
口语交际是听与说双方互动的过程。所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。教学中能够用富有感染性的语言为学生创设交际情境，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用具体情境帮助学生找到情感共鸣点，激发其表达兴趣。
2.真情互动，总结提升。
在整个教学中，能够从“师生互动”转变为“生生互动”，让学生充分地表达。在互动中体会安慰别人的重要性，在互动中感知方法，内化积淀。培养了学生的口语交际能力，提高了学生的语言表达能力和语文素养。
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