麻雀。教学目标：1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会“爱”的巨大力量。
2、读准本课的12个词语，理解“绝望”的意思。3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。课前准备：预习课文，自学生字词。
课件课时安排：1课时。
教学过程：一、课前谈话。
1、出示麻雀的**：同学们，我们来看一下这张**，你知道它的名字是？生1：鸟师：说得对，确实是一种鸟，谁能说得更具体点？
生2：麻雀。师：说得很对，这就是麻雀，请同学们仔细地观察一下这张**，说一说，这是一只怎样的麻雀？
生1：很弱小。师：确实，麻雀的大小就跟我们的拳头一般大。
生2：麻雀站在一根枝条上师：是啊，由于它的身体轻盈，哪都可以都为它休。
息的地方。生3：麻雀张着嘴可能在唱歌，或者等食物。师：是啊，你说的都有可能。生4：麻雀的羽毛是灰黑色的。师：你观察的真仔细。
师：通过观察，我们发现麻雀是一种小巧，可爱的动物，很招人喜欢啊。接下来。
我们再来看一张**。它是？2、出示猎狗的**：
生1：狗，师：没错，再看看，说具体些？
生2：猎狗。师：
是的，我们也来观察下**，这是一只怎样的猎狗？生3；很凶猛。师：
是啊，从它的表情中我们一眼就能看出来。生4：很高大。
师：对，有的猎狗站起来比人还要高。
师：通过观察，我们发现猎狗是一种很高大、很凶猛的动物。老师发现今天我们。
同学都很会说，相信在课堂中同学们的表现会更加棒。准备好了没有？上课（起立）同学们好！（老师好）二、初读课文，整体感知。
1、提示课题。师：今天我们一起来学***作者屠格涅夫的散文《麻雀》。让我们一起来读课题。（课件出示“麻雀”）师：看老师书写课题。（板书麻雀）
2、初读课文。师：同学们，接下来我们来大声地朗读课文，听清楚要求，注意读准文章中的生字新词，并且请你找一找文章中一共出现了几个角色？
3、找出角色。师：现在来请同学们来找一找文中一共有几个角色。
生1：四个，猎人，猎狗，老麻雀，小麻雀。
师：说得真好，老师把这几个角色写到黑板上。（板书：我，猎狗，老麻雀，小麻雀）
师：接下来我们来看一看这几个角色之间发生了什么事？先请你快速浏览一。
至三自然段，能不能用一句话概括谁和谁发生了什么事？生：（概括的较复杂）师引导：说得很具体，但能不能更简练一点。
生：猎狗想吃掉小麻雀。板书：吃掉师：那四五两段讲了什么事？
生：老麻雀保护小麻雀？师：
能不能用文中的一个词？生：拯救板书：
拯救师：最后两个自然段谁来概括一下？生：
我唤回了猎狗板书：唤回。师：
同学们很会概括，现在请你们看着板书来概括一下全文的主要内容。生：……
师：能不能用第一人称我来概括。（我的猎狗来想吃掉小麻雀，老麻雀极力拯。
救小麻雀，我唤回了我的猎狗，然后带着它走开了。）请两位学生来说一说。
师：同学们说得很好，这是概括全文主要内容的一种方法，就是一部分一部。
分进行概括，然后总结起来，这种方法在我们平时的学习中也可以用。三、深入课文，细细体会。
师过渡：从同学们的述说中我发现这是一个非常感人的故事，接下来就我们就。
来深入学习这篇文章。
1、感受小麻雀。师：请同学们默读一至三自然段，找一找这是一只怎样的小麻雀？你是从哪儿感受到的？
课件出示一至三自然段，并出示这是一只——的小麻雀。师：我们谁来说一说。
生1：这是一只刚出生不久的小麻雀师：你是从哪儿感受到的？生1：我是从嘴角嫩黄，头上长着绒毛看出来的。师：很好，谁还感受到了这是一只怎么样的小麻雀。
生2：可怜的。我是从它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀感受到。
师：你很会感受。还有吗？
生3：我觉得这是一只需要帮助的小麻雀，因为它不能飞行了，需要有人帮助它回到巢里。
师：说得多好呀！如果这只小麻雀此时就在你的手里，你会怎么样？生1：抚摸它。生2：好好地保护它。
师：带着我们自己的感觉，谁愿意来读一读第三自然段？
请一位学生读师评价：从你的朗读中我们看到了一只弱小的、可怜的、刚出生不久的小麻雀。而就是这样的一只小麻雀，被我的猎狗看到了。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（课件出示猎狗**）师引导：对于小麻雀来说，此时是一个怎么样的时刻？
生：危险的时刻。师：这个危险和我们平时摔跟头的危险一样吗？怎么不一样？
生：有着生命危险的时刻。2、感受老麻雀。
师引导：就在这小麻雀有着生命危险，危在旦夕的时刻，老麻雀出现了，它要。
来拯救小麻雀，快速地默读四到六自然段，把描写小麻雀的句子划下来，并感受一下这是一只怎么样的老麻雀？
生分别找出描写的句子：
、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。扎煞起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
、老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
③、在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。课件**示以上三个句子。
师：同学们，自己轻声地读一读这三个句子，说一说你对老麻雀的印象。生1：勇敢的。师：是啊，说得多好啊，还有呢？生2：不怕死的，坚定的。
师引导：同学们感受的都很好，那么你是从哪儿看出老麻雀的这些品质来的呢？
生：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
扎煞起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：你找到了这个句子，你能具体说说你从这个句子中那几个地方看出来的？生：像石头似的落。
师：“落”谁能给它换个动词？生：飞。
师：“飞”也很好，那文中为什么要用落字，而且是像石头一样地落？生：下来的速度非常快。
师：除了快，你还看出了老麻雀的什么？生：非常坚定。
师：是啊，老麻雀下来之时有没有犹豫过？（没有）。它是如此坚定，毫不犹豫。那请同学们想一想，老麻雀落下来时可能会怎么样？生1：身体会很痛师：是啊，还有呢？
生2：生命可能有危险。
师：既然如此它落下来干嘛啊？（生：拯救小麻雀）真是勇敢啊！指导朗读这句话（三个学生）
师引导：还从**看出了它的坚定勇敢？生：扎煞。
师：扎煞是什么意思？
生：羽毛竖起来。师：是一般地竖起来吗？它竖起来就像什么？生：一只刺猬。
师：是啊，它的羽毛就像钢针一般竖起来，要保护自己的孩子，可是对自己有。
没有对自己抱着希望啊？生：没有师：从哪儿看出来的？生：绝望地尖叫着。
师：是啊，绝望是觉得自己一点儿希望也没有，同学们，老麻雀既然觉得没有一点儿希望，那它为什么还要下来救呢？面对凶猛的猎狗老麻雀心里在想什么？我们把它写下来。
学生写三四分钟左右，后全班交流。
师评价：从同学们的述说中我更是看到了一只勇敢的坚定的老麻雀，谁再来读一读这个句子。
请二位同学再读一读，后全班齐读，如效果不佳，师示范读一遍。
师：同学们，老麻雀面对如此强大的敌人，它内心紧不紧张，再从文中找一找句子。
生：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿，可是因为紧张，它浑。
身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一张搏斗。
师：是啊，从这儿我们看出了老麻雀的紧张，可是同学们，老麻雀倒底在紧张。
什么？生：紧张猎狗把它们吃掉。
师：是啊，它紧张猎狗来袭，更紧张什么？生：紧张自己幼儿。
师：是啊，我的幼儿啊，你才刚刚来到这个世界啊，你还没有看到这个世界的。
美好，我可不希望你就这样的离开。
师引导朗读出示句子：它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大。
的力量使它飞了下来。
师：虽然在老麻雀看来，猎狗是多么庞大的怪物啊，可是老麻雀绝不会只想到。
自己的安危。它不能……
师：虽然老麻雀知道，面对敌人，它没有取胜的希望，可是它不能……师：在老麻雀的眼里，此时自己的幼儿的命才是最重要的，所以它不能……师：
是啊，同学们，这种强大的力量是什么啊？（爱）是啊，这爱创造了奇迹。就是这份爱吓退了猎狗，感动了猎人。
出示屠格涅夫的话。
师：在我们的原文后面还有这样的一段话：我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它爱的冲动，爱，我想它比死或死得恐惧更加强大。
（课件出示）师总结：爱能战胜一切，正因为有了爱，老麻雀才会不顾一切去拯救自己的幼儿，正因为有了爱，才感动了“我”唤回猎狗，小麻雀的生命才得以延续，而我们正因为有父母的爱，亲人的爱，我们的生活才会如此地幸福快乐。
同学们回去以后请你们好好去感受一下父母、长辈以及周围人的爱吧。
四．课外拓展。
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