10绿。
教学目标】1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”带给你怎样的感受。
4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。【重点难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点：
理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感。【教学准备】
多**课件【课时安排】2课时。
第一课时。教学过程。
一、谈话导入。
师：大千世界，五彩缤纷。同学们心中一定有自己喜欢的颜色，你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它？（板书：绿）“绿”这个颜色给我们什么感受？（生机、希望）
让我们走进诗歌《绿》，去感受艾青绿的世界。二、学习生字词。
1.学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。2.教师指名认读生字卡片。生字：瓶挤叉挥。
3.学生分小组“**车”读生字，小组交流识记生字。教师强调：“叉”在本课中读“chā”。三、朗读课文，初步感知。
1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。
2.学生分小组接力读。思考：读完诗歌，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景？（满眼都是绿色）
如果让你将它画出来，你会怎样画？（想象绿色的泼洒，理解“倒翻”“到处”）
3.理清结构。
第一部分：（1）总写到处都是绿色。第二部分：（2—5）分写绿的形态、样子。
第二课时。教学过程。
一、复习生字。
1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。
2.学生“**车”读生字。读完之后进行生字听写。二、学习第二部分。
1.分小组自主学习第二部分。2.组内自由朗读，交流问题与理解。3.班级汇报，教师点拨。（1）理解感悟第2小节。
出示：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
思考：这些词语有什么特点？（都是形容绿的）省略号省略了什么？（不同的绿的列举）
引导学生照样子再说几个词语。体会“绿”的颜色丰富。（2）理解感悟第3小节。
想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？引导：风中的（禾苗）是绿的；雨中的（树叶）是绿的；水中的（倒影）是绿的；阳光下的（田野）是绿的。
思考：风、雨、水、阳光为什么是绿的？
启发填空：（春风）吹绿万物，所到之处生机盎然；（春雨）滋润万物，所到之处生机勃勃；（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；（阳光）沐浴万物，所到之处翠绿芬芳。
理解：春风、春雨、春水、阳光带来了绿，同时也被绿意盎然的世界染绿了。
3）理解感悟第4小节。
理解“集中”“挤”“重叠”“交叉”，想象画面。体会绿的浓郁厚。
重。启发想象：校园里，（小草钻出地面，绿油油一片；大树抽出嫩绿的枝条，茂密的绿叶层层叠叠……）
田野里，远处的青山……近处的庄稼……
4）理解感悟第5小节。
思考：“绿”为什么会按着节拍飘动？
启发想象：一阵风吹来，小草（），柳枝（），麦田（）…理解“飘动”：绿色的枝叶随风起伏，看起来就好像绿浪随着风的节拍在飘动，将“绿”人格化，写出了绿的生命与活力，让人感受到了满眼的绿意流动。
三、对比朗读，想象画面，体会情感。
1.出示《西湖漫笔》片段，学生阅读。2.学生自主交流。想象画面，对比理解。
3.体会诗人的情感。（对春天与自然的热爱与赞美，对光明与希望的向往与追求）【课文小结】
这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描绘，展现了春天到处是绿色、一派勃勃生机的景象，描绘了一个绿色的、充满生机与希望的世界。【板书设计】到处是绿的。
丰富的绿色。
绿整个世界都是绿色的绿满世界聚集重叠的绿色。
生机勃勃的绿色。
教学反思】本课教学的重难点是根据诗句想象画面，从而理解诗歌内容，体会诗人的情感。因此，教学中我主要引导学生进行想象，并根据学生的接受情况，适当引导，提供想象的方向。同时对比《西湖漫笔》描写的绿，体会这首诗表现的“绿”，不仅是大自然的景象，更是诗人的感觉，从而理解诗人的情感。
教学反思21.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
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