4四个太阳。
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确朗读课文，读好长句子的停顿。
运用多种方法识字，正确读写生字新词。
一、激趣导入，揭示课题。
1.（课件**歌曲《种太阳》）学生边听边想：“我”为什么种太阳？
2.（课件出示插图）引导学生交流：插图画了什么？
生1：一个小男孩正拿着一只画笔在画画。
生2：这个小男孩画了四幅画，画上有太阳，有风景，还有人物。
生3：我发现四幅画上都有太阳，但是太阳的颜色不一样，有绿色的太阳，有黄色的太阳，有红色的太阳，最后一个太阳还没涂上颜色。
3.学生自由交流后，教师谈话导入新课。
师：对，图中的小朋友拿起画笔，画了四个太阳（板书课题：四个太阳）。
他画的太阳有绿色的，有黄色的，有红色的。他为什么要画各种颜色的太阳呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！
4.相机识记生字“太、阳”。
1）创编字谜识记：◇“大”字下面多一点。（太）◇太阳挂在左耳边。（阳）
2）结合**识记：出示太阳的相关**识记“太、阳”。
二、初读课文，检测预习。
1.学生借助拼音拼读课文，读准字音，读通句子。
注意：初读课文时，遇到长句子，回顾学习《我多想去看看》时读长句子的方法，试着读好长句子。
2.再读课文，将生字新词圈出来并多读几遍，再和同桌合作读一读。
3.教师出示生字卡片，指导学生认读生字。
1）教师指名读，其余学生认真听，帮助订正字音。
2）学生共同认读生字，交流生字读音。
前鼻音：温颜后鼻音：阳送忙尝香。
平舌音：送翘舌音：尝。
3）学生自主交流识记字形的方法，教师归纳并小结。
认识新偏旁并识字。
甜：舌字旁，“甜”表示味道，品尝味道和舌头有关，所以是舌字旁。
颜：页字边，“颜”可以组成词语“颜色、五颜六色”等。
熟字比较：大——太；因——回；日——阳；首——道；关——送。
加一加： 阝＝阳首＝道彦+页＝颜。
禾＝香关＝送舌+甘＝甜。
爰＝暖 创设语境识记。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
组词巩固识记。
太：太阳太空阳：阳光夕阳道：道理道路送：送行欢送。
忙：匆忙赶忙尝：品尝尝试香：香甜香味甜：甜品甜蜜。
温：温和温暖暖：暖和暖气该：应该不该颜：颜色颜面。
因：因为原因。
小结：识记字形的方法有很多，如加一加、熟字比较、创设语境等。我们要在学习中不断归纳总结，运用这些方法识记更多生字。
4.生字书写指导。
1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生**后教师指导学生书写生字，提醒学生观察生字在田字格中的位置及笔画。
独体字。长横在横中线上面一点，撇起笔较高，从竖中线起笔，撇、捺舒展。
左窄右宽，左高右低。双耳旁的横撇弯钩在横中线上方收笔，一竖稍长；“日”的首竖写在竖中线上，中间的横写在横中线上。
注意：教师范写横撇弯钩（ ）下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。
左窄右宽。“木”末笔捺改点；“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准上方短撇的尾部，末两笔舒展相交。
上部撇起笔较高，从竖中线起笔，撇、捺舒展；“ 的竖写在竖中线上，点、撇分别在竖中线两侧，末横较长。
左窄右宽，左右等高。“火”的点靠近中心点，长撇、捺舒展。
全包围结构。先外后内再封口。“大”的最后一笔变点。
独体字。笔顺：点、撇、横折钩、点。撇从竖中线右侧起笔后长伸，第三笔横折钩的折要有弧度，写得圆润，末点与首点斜呼应。
2）学生描红、临摹。教师巡视指导，发现问题及时指正。
3）投影展示学生的书写作品，师生共同评议，评议指向关键笔画。
4）学生自主练写，同桌互评。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，给课文每个自然段标上序号。
2.指名分段朗读课文，比一比谁读得好。
3.（课件出示课文中的长句子）指导学生读好长句子的停顿。
高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。
金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。
阳光/温暖着/小朋友/冻僵的手和脸。
1）提醒学生注意第一句话的朗读，注意顿号（、）的停顿，发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。
2）教师范读每个句子，引导学生注意倾听，关注停顿。
3）指名读，师生听，发现问题及时订正。
4）学生自由练读，读通顺，读流利，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。
4.学生自由朗读全文，想一想每个自然段写了些什么。
绿色太阳送清凉（夏）——金色太阳催果熟（秋）——红色太阳暖身心（冬）——彩色太阳迎春天（春）
5.学生分小组交流，说说自己对每个自然段的理解，并在小组内读一读自己喜欢的自然段。
四、课堂回顾，作业设计。
1.教师适当回顾本课时的学习内容，点评学生的课堂表现。
师：同学们，课文中的小朋友画了绿、黄、红、多彩的四个不同颜色的太阳，为的是让世界变得温暖而美好。多么天真、多么可爱、多么善良的小朋友啊！
同学们，你们又想画出怎样的太阳来呢？快拿起你的画笔，表达出你的美好愿望吧！本节课，我们在朗读课文的过程中，还学习了本课的生字，能用多种方法识记生字，能正确书写本课生字。
同学们的表现都棒棒的。在书写生字之前，大家一定要花时间认真观察生字，想想生字的笔顺、笔画以及各个笔画之间的位置，做到心中有数再去动笔，这样才能把字写正确、写美观哦！
2.学生自由交流本节课的收获与感受，也可以说说自己在学习过程中遇到的问题，并在交流中向老师或同学寻求帮助。
3.完成本课对应训练。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
一、温故知新，导入新课。
1.（课件出示课文中的生字）学生**车认读。
2.（课件出示带生字的词语）学生自由读、齐读、分组读、同桌互读。,
3.听写词语，同桌互评，也可以比赛默写，看谁写得既正确又美观。
4.教师谈话，导入新课。
师：课文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，一个太阳代表一个美好的愿望。他有哪些美好的愿望呢？让我们再去认真地读一读课文。
二、研读课文，重点**。
1.学习第1自然段。
1）指名朗读，提醒读好顿号之间的停顿，读后学生进行评议、交流。
2）学生自由朗读、齐读。
3）指导提取信息：“我”画了一个什么样的太阳？（绿色的太阳。）“我”将这个太阳送给了哪个季节？（夏天。）
4）学生交流：“我”为什么要画一个绿色的太阳送给夏天？（夏天天气炎热，绿色的太阳能让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）
5）联系生活实际，在对比中感受“炎热”和“清凉”。
指名说一说：夏天的太阳是怎样的？我们站在夏天的太阳底下，是怎样的感受？（炎热。）
（课件出示炎炎夏日的**）引导学生结合生活经验，说说烈日当空的感受。
生1：太阳像个大火球，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的。
生2：夏日炎炎，小鸟不知躲到什么地方去了；小狗热得伸出舌头不停地喘气；草木都奄奄一息的，低垂着头。
引导学生想一想：烈日当空，当你站在大树底下，你是怎样的感受？（清凉。）火红的太阳不见了，天空**现了一个绿绿的太阳，你又是怎样的感受？（清凉。）
6）拓展课文语段，引导学生理解“到处”。
师：绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉。
生：（口头完成填空照着田野照着街道照着校园照着。
小结：绿绿的太阳，把清凉带到世界的每一个地方，每一个角落，文中用一个词语写出了这个意思，那就是——“到处”。
7）教师引导朗读：炎热的夏天，骄阳似火。如果天空**现一个绿绿的太阳，世界就会变得一片清凉。这是多么美好的愿望啊！让我们一起美美地朗读第1自然段吧。
2.学习第2自然段。
1）学生自由读，数一数这一自然段有几句话。（3句。）
2）画出文中带颜色的短语，读一读。（金黄的太阳、金黄的落叶。）想一想：秋天还有哪些事物是金黄的？（金黄的梨、金黄的田野、金黄的稻子等。）
3）（课件出示秋天的果园、田野丰收图）学生****，结合生活经验，说一说你眼中的秋天是怎样的。（丰收。）
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