3“贝”的故事。
课题。贝”的故事。
课型。新授课。
本课教学既要完成识字、写字这一教学任务，又要让学生了解汉字的故事，激发学生学习汉字。
设计说明。的欲望。因此，教学中尽量体现以下理念：
一是运用**激发学生的求知欲和**意识；二是坚持引领学生自主学习、自主观察、自主发现、自主实践。在教学中运用多种形象、直观的教学手段，采用多种科学识字方法，使学生学用结合，提高识字效率，激发学生学习汉字的兴趣。
课前准备课时安排。
1.读课文，完成预学案作业。(学生)2.备字卡、词卡，制作多**课件。(教师)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
学生活动。教学提示。
1.课件出示“贝的字理图”中的前三幅，引导学生观察并猜猜这是哪个字。
2．教师根据学生的交流，出示相。
一、借助图画，质疑导入(用时：5分钟)
关句子。指名朗读这句话。3．课件出示甲骨文的**，相机讲解“甲骨文”的意思，并利用字理演示“甲、骨”的转变，加深对“甲骨文”的理解，同时学习生字。
4．教师相机引领学生再次朗读句。
1.学生看图，猜测图画是哪个字。1.在学生猜**是哪个字。
字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
3．学生观察**并对照文字交流识记生字：甲、骨。
时，要鼓励学生大胆猜测。
2．对于二年级孩子来说，他们见过甲骨文演变的字，但是对“甲骨文”这个词很陌生。教师在讲解“甲、骨”的字理演变时要边讲解边画简笔画，以便学生更直观地理解。
2．学生朗读句子：甲骨文中的“贝”
子后揭题板书：“贝”的故事。4．学生再次朗读这句话。
1.教师提问：“‘贝’有哪些有趣的故事呢？”引导学生展开朗读全文活动。
2．教师引导学生交流第1自然段。
相机识记生字“类”。3．教师指导学生朗读第1自然段。
4．教师引导学生交流第2自然段：这段写了“贝”的哪些有趣的故事？
1)漂亮、珍贵、饰品①指生朗读第一句话。②相机指导理解“漂亮、珍贵、饰品”，并选择一个喜欢的词语说话。
二、**结合，认读字词(用时：23分钟)
引导交流“漂、珍、饰”的识记方法，并学习“漂”的另一个读音。(2)当作钱币①指生朗读第二句话。②相机指导联系生活实际理解“随身携带”。
引导交流“随、易、损、币”的识记方法。
**用贝壳交易的**并指导朗读。(3)作为偏旁①指生朗读第三句话。③引导交流“赚、赔、购、贫”的识记方法。⑤指导有感情地朗读。5．教师引导学生多种形式朗读第自然段。
1.学生带着问题朗读课文，圈出相关的答案，再自由地读一读自己圈画的句子。
2．学生回答：课文讲了“贝”的起源、特点和作用。谜语识记“类”：大米。
3．学生大声朗读第1自然段。
语：漂亮、珍贵、饰品、随身携带。(1)归纳概括为“漂亮、珍贵、饰品”。
朗读第一句话。
认读后选择喜欢的词语，说完整的句子。
再认读字卡：漂、珍、饰、品、随，交流识记方法。学习“漂”的④欣赏贝壳饰品，朗读第一句话。(2)归纳概括为“当作钱币”。①朗读第二句话。
联系生活实际理解“随身携带”。③交流“随、易、损、币”的识记方法。
**用贝壳交易的**并朗读。(3)归纳概括为“作为偏旁”。①朗读第三句话。
画出“贝”作偏旁的意义。方法。
说说其他用“贝”作偏旁的字。
5．多种形式朗读第自然段。
1.学生经过课前预习，已经对本课生字有了大致的了解，一些同学已经能够准确读出字音，所以教师在认读词卡和字卡的过程中，注意倾听同学的字音，在错处予以指导和强化即可。
2．纠正字音时重点注意：“珍、饰、赚”是翘舌音；“随、损、财”是平舌音。3．“漂”是多音字，要注意引导学生结合句子环境读准字音。
4．学生在评议这段写了“‘贝’的哪些有趣的故事”时，要让学生充分地与文本对话，通过自由读、小组讨论等形式交流答案，引导学生归纳概括。
5．学生在识记生字时，要鼓励他们用多种方法识字，同时要让学生在分享别人识字方法时，感受识字方法最优化。
6.可结合**指导学生朗读自然段。
认读生字、理解词语并练习说话。4．学生朗读第2自然段，圈出词。
欣赏贝壳饰品，并指导朗读。另一个读音并组词。
指导画出“贝”作偏旁的意义。③交流“赚、赔、购、贫”的识记。
说说其他用“贝”作偏旁的字。⑤有感情地朗读。
1.课件出示本节课要求会写的生字。指生**车朗读并组词。
三、出示生字，贝甲币与指导书写(用时：10分钟)
2．明确生字的结构。3．重点指导书写独体字。(1)指导“币、与”。①观察字的结构，注意每一笔在。
1.学生**车朗读词语并组词。
2．观察生字的结构特点和在田字格中的位置。
3．在教师指导下书写生字。(1)书写“币、与”。
1．指导学生书写时应注意：
1)“贝”的撇要写得舒展，最后一笔是点。
田字格中的位置，注意横折钩和竖折折钩的写法。
写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。③教师范写。
学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。⑤反馈交流，展示评议。①指导学生明确书写特点。注意横折的写法。
写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。④反馈交流，展示评议。
观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。
**写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。③**教师范写。
在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。
反馈交流，展示评议。①明确这两个字的书写特点。②**写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。
在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。
反馈交流，展示评议。
2)“甲”的最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。
3)“币”书写时撇要写得短小舒展，悬针竖要挺拔有力。
写成，注意写竖和第二个折时略向左倾斜。
2．学生合作书写时，教师要引导学生先观察生字的特点及在田字格中的位置，再动笔书写。
2)合作书写独体字“贝、甲”。(2)合作书写独体字“贝、甲”。(4)“与”的竖折折钩一笔。
四、布置作业，1.把《“贝”的故事》讲给身边延伸拓展(用时：2分钟)
的人听。2．搜集汉字故事。
1.给家人和小朋友讲《“贝”的故事》。
2．在家长帮助下搜集汉字的故事。第二课时。
搜集资料可以在家长的协助下完成。
教学环节教师指导。
1.教师利用实物投影，组织学生展示自己搜集的汉字故事并交流。
2．教师适当点评。
1.组织**车读课文中的词语。2．教师发给每个学生一张字条，引导学生展开小组合作识字。
(1)引导学生在认读字条的过程中，找出读不准的生字。(2)引导学生针对这些圈出的难字交流识记的方法。(3)引导学生借助字典学习多音字“漂”。
4)教师巡视，予以方法上的指导，提出识字建议。
3．教师组织学生玩“生字开花”游戏。
4．教师从学生的扩词中选择重点词语板书，引导学生读词积累。5．组织学生选择喜欢的词语抄写在积累本中。
6．学生有感情地朗读课文。
学生活动。1.欣赏与交流。
2．学生倾听老师的评议。1.学生领读并练读生词：甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易钱币钱财赔赚购买贫困。
2．学生小组合作识字：(1)学生逐一认读字条上的生字，圈出读不准的生字。怎样记住这几个字。
教学提示。教师可以把这个环节当作一个简单的口语交际活动，学生带着作品到台前展示，清楚地表达出自己搜集的汉字故事。
一、作业引入，表达交流(用时：8分钟)
1.重点指导“珍贵”“容易”“赔赚”这几个词语。
2．教师要引导学生根据字起来思考识字方法。例如：
2)组长整理同学圈出的字，交流：形特点，将音、形、义联系(3)学生查找“漂”字有哪些读音，“贫”是上下结构，把钱财字典中有哪些词语，大声读一读。都分没了自然贫穷。
(4)遇到小组不能解决的问题，询问老师。
二、合作交流，巩固识字(用时：20分钟)
3．学生认读字卡，并口头扩词。
4．学生朗读黑板上的词语：钱币3．学生重点朗读课后“读纸币财富财产贝壳贝类甲骨甲乙骨头关门开关5．学生抄写词语。6．朗读课文。
1.学生**车朗读词语并组词。2．复习生字结构分类：
1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，正确的笔一读，记一记”中的词语，除此以外，教师还可以扩充其他词语。
三、识记生字，1.课件出示本节课要求会写的生指导书写(用。
字。指生**车朗读并组词。
时：10分钟)壳骨钱财关2．复习生字的结构。3．重点指导书写剩余的字。
(1)指导“钱、财”。①观察字的结构，注意每一笔在②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。③教师范写。
学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。⑤反馈交流，展示评议。关、骨”。
指导学生明确书写特点。②写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。③学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。④反馈交流，展示评议。
左右结构：钱财上下结构：壳关骨3．在教师指导下书写生字。
(1)书写“钱、财”。①观察生字特点，注意每一笔在田②**写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。③**教师范写。
在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。
反馈交流，展示评议。(2)合作书写上下结构的字“壳、关、骨”。
明确这三个字的书写特点。②**写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。
在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。
反馈交流，展示评议。
画、笔顺，注意间架结构，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。
2．注意“钱、财”书写时撇要写得舒展，“钱”的最后一笔是点，“财”左侧最后一笔也是点。
3．“壳”上面是“士”不是“土”，下面的“几”撇要写得舒展，横折弯钩要圆润有力。
4．“关”上面的点和撇要呼应，下面撇捺要写得舒展。
5．“骨”注意上面两个横折的写法，下面的两横间距均匀。
1.教师可以不断变化积累。
田字格中的位置，注意撇的写法。字格中的位置。
2)合作书写上下结构的字“壳、
四、布置作业，1.抄写本课词语。拓展延伸(用时：2分钟)
2．继续搜集汉字故事。
1.学生可以画各种造型的树，把词语作为树叶。
2．搜集汉字故事并制成小报。
形式，丰富积累形式，让学生更喜欢积累词语。2．指导学生将搜集到的汉字故事做成小报。
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