部编人教版二年级语文下册第三单元识字3“贝”的故事

发布 2024-03-21 04:55:10 阅读 1482

《识字三:“贝”的故事》教学反思。

一)本课讲述的是“贝”的故事,实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强,主要目的是让同学们知道“贝”的由来,以及当它作为偏旁部首时汉字的意义,所以在教学中,我讲解仓颉造字的故事,吸引大家关注汉字,对汉字产生浓厚的兴趣。

在教学中,我适当拓展内容,讲解一些汉字的故事,让学生更容易走进文本,掌握本文。比如“休”“日”这些汉字,“休”是会意字,表示人靠在树上休息;“日、月”是象形字,“日”指的是太阳,古人多采用太阳的影子来计时的,所以,当它作为偏旁部首时,一般与时间有关,如“时、晨”。

讲故事的目的是让学生懂得汉字的**和演变,本文的重要内容之一是识字和写字,因此,在教学中,将它作为重点内容之一,进行扎实的辅导和练习。

二)“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来,以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。本文以**并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程,让学生初步了解了汉字的知识。

一、教学效果。

本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

1.首先我通过展示漂亮的贝壳**让孩子们看一看,夸一夸,充分展示孩子丰富的词汇量,进而引出课题。我觉得这是一个亮点,既能够调动孩子们学习的积极性,又能够激发孩子们继续学习的兴趣。

2.我采用了多种方法复现生字,引导学生自主识字。比如利用插图或者实物进行识记生字;利用学过的字来进行识记生字,对孩子们的书写指导比较到位,动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺,我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写,孩子描红后心里会更有底气,为后面规范书写打好基础。

3.朗读指导,指导学生读好难读的词语,读好恰当的停顿,注意语速。学生能够在老师的指导下去朗读,朗读的效果很好。二、成功之处。

本节课中我认为成功之处是:1.识字方法多样化。我指导孩子们说。

识字方法时,不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等,而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字,然后利用“语境识字”“利用**记忆”“猜字谜”等多种方式,尽量给孩子们创设有趣的识字氛围,比如出示人民币的**,引导孩子们多从生活中去识字,懂得学以致用。2.充分调动学生的积极性和参与性,课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作,课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识,这样得益于课内,拓展于课外,学生才会对课堂所学由点带面,由单一到全面,对汉字的起源了解的更清楚,对汉字的兴趣更加浓厚。

三、不足之处。

我也感觉有些欠缺:1.给孩子们预留的写字时间太少,没能及时提醒孩子们注意写字姿势,没能展示更多的孩子的书写,因此在以后的课堂教学中,要在写字教学方面继续思考、改进,争取对孩子们的写字指导达到最优化。

2.对于课外拓展还是没有做到位,让学生多查询“贝”的生字,并能够有条理的说出“贝”的故事。3.

整节课上的有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促,不论是在读生字,还是说识字方法上,时间都有点紧张。最后在检测完词语后,就没有时间让孩子们读课文了,所以这个环节我就只能省略了。

四、改进措施。

如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:利用课件和插图理解汉字的演变过程和构字的规律,引导学生感悟、了解汉字的秘密,把课堂交给学生,激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事,进一步了解汉字的秘密。

三)本课介绍了“贝”字的起源和演变,“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。

一、教学效果:教学本课时,我充分调动学生的积极性和参与性,课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作,课后也鼓励学生有针对。

性的查阅更多的汉字起源知识,这样得益于课内,拓展于课外,学生才会对课堂所学由点带面,由单一到全面,对汉字的起源了解的更清楚,对汉字的兴趣更加浓厚。备课、研究教材的过程中,二年级下册识字课第三课《“贝”的故事》让我眼前一亮,这课通过“贝”字演变的过程,渗透了汉字的字源字理。我翻阅了大量的资料,认真做了教学设计,在学校领导和老师的帮助下,精心打磨,为学生上了一节生动的识字课。

我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣,整堂课气氛活跃,学生兴趣高涨,于是,我的识字课堂加入了字理识字,引入了许多汉字故事,在学“寒”字时,我将寒字的金文写在黑板上,启发学生,“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上,说明天气很冷,旁边放着一些稻草取暖,但是仍然无法御寒。说明天气真的很冷。就这样,学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形,同时,也调动了学生在课堂上**生字的热情。

同学们一边学习生字,一边了解这个生字形与义之间的关系,更加深刻地记忆了它的字形与含义,更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。在潜移默化中,孩子们在课下也学着自己去查阅资料,和家长一同学习汉字故事。同学们慢慢喜欢上了学生字,学语文,学语文氛围很浓。

二、成功之处:1.学生是学习发展的主体,是**者,体验者,发现者。

我努力让教学过程成为学生自主发现、自主**的过程,成为共同交流、合作**的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。2.我运用直观形象的课件,创设对生字王国的情境进行识字教学。

先通过学生自主识字来培养他。

们的自主**的能力,鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字,加强巩固。3.让学生在轻松、宽松的氛围中学***,体会了主动**、合作**的快乐,学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力也进一步提高。

三、不足之处:但是细细回味课堂中的每一个环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。1.

时间分配有点不合理,造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。2.生字词的口头训练容量还可以加大些。

四、改进措施:注重汉字的书写指导,着重抓住易错笔顺及重点笔画的要领,强化学生对汉字书写的认知。

新部编人教版二年级下册语文第三单元试卷A B卷

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