5、程门立雪。
教学目标：1、 认读本课生字，会写本课生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。
教学准备：生字卡片、教学挂图。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、读课题。
要求念得好。
二、简介“成语”
、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
、你知道有哪些成语。
再读课题。三、根据自学提纲，学习生字。
、听录音。、学习词语。
１）读生字：
杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容。
２）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
３）给“杨、容”组词。
４）了解“黑”部首。
教师示范写“黑”字部首和“冒”字。
提醒学生注意哪些地方。
５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
四、朗读课文。
、学生自由读课文。
表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）
、给小节加序号。
、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）
、指名读课文某一小节。
五、小结。教学反思：
第二课时。一、根据自学提纲，学习课文。
、齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
指名学生背诵。
、巩固练习，检测反馈。
１）杨时（）
要求学生说一句话。
２）杨时是宋朝（）大学问家。
要求用上既……又……
、齐读第二至五小节。
、指名学生分别读２－５小节。
、理解“程门立雪”的意思。
１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）
２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？
３）成语中还缺什么？（谁和谁）
、说话练习。
１）程门（谁）和（谁）立雪。
２）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），
３）学生自由说。
程门立雪”指的是（）。
４）指名说“程门立雪”指的是什么？
５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？
在这句话前用上“为了……”该怎么说？
６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？
、读、背末一小节，完成练习。
１）指名读最后一小节。（教师评议）
２）教师示范读最后一小节。
３）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？
４）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（
a、学生自由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。
５）用“心疼”说一句话。
二、小结。三、作业。
板书 ： 5、程门立雪。
冒鹅毛大雪请教。
好学尊师。默地、静静地等。
教学反思：6、曹冲称象。
教学目标：1、认识11个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：两课时。
教学过程：第一课时。
一、谈话，导入新课。
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、根据自学提纲，认读生字，整体感知。
1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2、指名读课文。教师强调重点字的读音。
3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？
5、指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度。
1、找出描写大象的语句。
2、指导感情朗读，体会大象的大和重。
3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看**们是怎么说的。
四、了解**的想法，衬托曹冲的聪明。
1、读第三自然段，思考：**们想出哪几种方法？
2、学生交流，这些方法行吗？
3、分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文，展示交流。
教学反思：第二课时。
一、复述故事，引入新课。
1、出示生字卡片，大家一起读一读。
2、谁能把这个故事简单的说一说。
3、**们都说了些什么方法？
4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。
二、读文实验，了解称象的过程。
1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根据课文内容说一说。
3、引导讨论：
1）曹冲的办法好吗？
2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？
三、总结全文，启发学生。
1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？
2、应该学他什么？
3、有感情的朗读课文。
四、指导书写。
1、出示要求书写的生字，指名读一读。
2、用生字组词。
3、学生书写，教师巡视，强调双姿。
板书：6、曹冲称象。
**曹冲（聪明）
造大秤、宰 （曹冲秤象图）
直摇头曹操点点头。
教学反思：7、岩石书。
学习目标。1.会认读“叔”等11个生字，会写“册”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。
重难点关键：
认读本课生字、会写本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：1.生字词卡片。
2.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
教学过程：第一课时。
一、导语激趣，初读感知。
同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：岩石书）
我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。
二、根据自学提纲，合作识字，听读课文。
1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。
2.老师用生字卡片检查识字情况。
a.出示带有拼音的词语。
叔叔趴在岩石一册书化石但是。
昆虫煤炭铁矿石富饶好像一座一层。
b.去掉拼音读词语。
c.认读单个生字，用生字扩词。
3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把。
生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）
4.小组内相互听读课文。
一人读一段，在读书中巩固生字。
三、朗读感悟，展示交流。
1.指名分段朗读课文。
2.老师范读或放课文朗读的录音。
3.感知内容。
a.课文里说的“最大的书”指什么？
b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）
质疑问难。让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控：
有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。
四、指导写字。
1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。
2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）
3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。
教学反思：第二课时。
一、朗读感悟。
1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。
2.读读说说。
川川向叔叔问了哪些问题？
叔叔是怎么说的？
叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？
二、说话训练。
根据课文内容，进行师生角色对话。
师：这岩石怎么会像一本书呢？
生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：这本书上有文字吗？
生：有……师：这本书上有图画吗？
生：……师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？
生：……师：读了这本书有什么用呢？[
生：……师：你喜欢读这本书吗？为什么？
生：……三、总结谈话。
1.回读全文。
2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？
四、巩固识字，检测反馈。
1.分组**车读本课生字。
2.让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。
3.老师重点指导、范写“像”“叔”“册”三个字。
4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。
5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。
五、课堂作业。
1.完成课后练习“填一填”。先独立完成，再同桌交换、订正。
2.书面补充句子：这本书能告诉我们，**埋着煤炭，**藏着铁矿，它还能告诉我们。
3.完成词语花篮。
板书： 7、岩石书。
**有书？ 岩石就是书。
有图画吗？ 树叶、贝壳、小鱼 （化石**）
写着什么？ 大陆大海高山。
有什么用？ 为祖国找到更多的宝藏。
教学反思：8、自己试一试。
教学目标：1、 认读本课生字，会写本课生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 通过有感情地朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
4、 唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的问题。
教学重难点：认读本课生字，会写本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：两课时。
教学准备：生字卡片、杯子、金鱼。
教学过程：第一课时。
一、 谈话揭题。
1、 同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考了吗？你是怎样做的？
2、 今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到困难的时候是怎么做的呢？
3、 板书课题：学生齐读。
二、 初读课文，根据自学提纲，学习生字。
1、 范读，让学生边听边思考：科学家提出了一个什么问题？伊伦娜是怎么解决这个问题的？
2、 学生自读课文，圈出生字，读准字音。
3、 指名读课文、正音。
三、 巩固练习，检测反馈。
1、 和生字宝宝打招呼：出示生字卡片，学生边和字宝宝招手，边叫它们的“名字”。
2、 交流识字方法。
3、 做“捉迷藏”的巩固生字游戏。
仔细观察贴有生字卡片的小黑板，看准哪个生字宝宝藏起来了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，将卡片举起来，大声说出它的“名称”。
4、 指导书写。
5、 积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读）
教学反思：第二课时。
一、巩固生字：出示带生字的词语，让学生认读。
二、 合作学习，理解内容。
1、 谁能告诉大家，科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？（出示科学家的问题学生齐读）
2、 默读课文，标出自然段并思考：孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。
二年级上册语文第三单元教案设计
部编版二年级上册语文第三单元教案。4.曹冲称象。教学目标 1.知识与技能。学会15个生字，正确运用 象 像 称 秤 能用自己的方法理解 议论 果然 的意思，知道 直 才 在句子中的作用，会用 一边 一边 写句子。2.过程与方法。了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。...
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