第9课自己的小路。
第一课时。教学目标。
1.学习本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点朗读诗歌，感悟诗歌的内容。
教学过程。一、谈话导入、整体感知。
1.生齐读课题，说说对课题“自己的小路”的理解。
2.初读课文：把课文多读几遍，要求读准字音，读通课文。
3.说说诗歌共有几个小节，主要内容是什么。
二、学习生字、理解词语。
1.指名读生字。
2.提出要注意的地方。
3.学习字形。
小组学习——全班交流。
4.指名读文。
5.自由读文，注意难理解的词语：
蔚蓝：像晴朗的天空那样的颜色。
携着：随身带着。
憧憬：向往。
绚丽：灿烂美丽。
三、默读诗歌，思考交流。
小结每节诗的内容（结合插图）：
第一节：写每个孩子都有一条自己的小路。
第二节：写每个路口都有希望和友谊站立着，等待着我们一同走向五彩斑斓的人生风景线。
第三节：写我们美好的理想将会实现。
四、齐读，进一步感悟诗歌内容。
第二课时。教学目标。
1.理解诗歌的内容。
2.背诵课文。
教学重难点体会诗歌表达的思想感情。
教学过程。一、复习导入：
1.学生齐声朗读课文。
2.男女生比赛读。
二、指导朗读，理解诗歌含义。
1.自由读文，找找文中反复出现的词语。
2.讨论：这些词语反复出现是啰嗦吗？先读读，在说说看法。
3.读中引导思考：
五彩斑斓的人生风景线”、“心灵的明灯”分别指什么？
理想的星光、心灵的明灯是人生的航标，在成长的道路上要好好努力，携着友谊同行，每个人都能走好自己的小路，谱写未来的诗篇。）
三、激发想象，引起共鸣。
1.朗读感悟，激发想象。
在学生理解诗意的基础上，采用各种方式读）
2.朗读体验，升华情感。
四、拓展：联系实际，谈谈自己的理想。
第10课不用搀扶。
第一课时。教学目标：
1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点：
1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。
2.难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。
教具准备：帕尔曼的小提琴独奏曲
教学过程：
一、导入激趣，引出课题。
1.出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 —爱迪生）
2.引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。读了以后，相信大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。
2.指名认读生字新词。
3.指名分段轮流朗读课文。
说说课文写了一件什么事？
三、再读课文，直奔重点。
1.默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？
2.学生认真阅读课文，用“——画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“﹏”画出具体描写观众反映的句子
3.小组内交流**，说说自己的初步认识。
4.齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。
四、小结本节课的收获。
五、作业 1.组词。
袂（ ）拄（ ）帕（ ）
决（ ）住（ ）拍（ ）
诀（ ）注（ ）泊（ ）
2.抄写生字带的词语。
第二课时。教学目标：
1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.理解含义深刻句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
重点难点 1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.体会含义深刻的句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具准备：课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲
教学过程：
一、 复习。
认读词语。
二、抓住重点，合作**。
1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。
2）起来——跌坐在椅子上；
再起来——又没成功；
又试了一次——又失败了。
3）帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
4）他又试了第四次，这一次他终于站了起来！
3.品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼顽强的人格魅力。
三、深入体会，感悟情感。
1.“这位**家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”
1）“他的人格魅力”指的是什么？
2）帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪些地方？
3）你从这个句子体会到了什么？
2.“为这个，让我这不懂**的人对**大师说：谢谢您！”
1）“这个”指的是什么？
2）作者为什么要谢谢**大师？
四、小组讨论：
对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的？
第11课养成好习惯。
第一课时。教学目标：
1.认读“轨、睹、惕、暇、暂、遣、娱、勉”8个生字，辨别多音字“强”。
2.默读课文，体会中心句在文章所起的作用。
3.理解课文内容，明白养成好习惯的重要作用，从小自觉养成良好习惯。
重点难点 1.重点：理解课文主要内容，体会中心句的作用。
2.难点：读中适当渗透议**的相关知识，能联系生活实际谈自己的理解。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1.请大家齐读名言，说说你从这则名言中知道了什么。
好的行为收获好的习惯，好的习惯收获好的性格，好的性格收获好的命运。”
2.同学们，养成好习惯非常重要，这节课，我们学习养成好习惯。
3.请齐读课题，你能根据课题提出问题考同学吗？
二、默读课文，深入理解。
1.思考问题。
1）为什么要养成好习惯？
2）怎样养成好习惯？
2.小组讨论。
3.指名汇报。
1）为什么要养成好习惯？
第1自然段介绍习惯一旦养成，要想改变过来却很不容易。
第2自然段以清晨早起这个好习惯为例。说明养成好习惯非常重要。
第3自然段介绍礼仪行为的规范，我们中国人最重礼仪。
2）怎样养成好习惯？
第4自然段指出大声讲话，扰及他人的宁静，是一种不好的习惯。
第5自然段指出时间就是生命，我们要养成一种利用闲暇的习惯。
第6自然段指出有志的人耐得清寒，我们从小养成简朴的习惯。
4.提出自己还不懂的问题。说出来，大家一起来解决。
三、再读课文，总结归纳。
想一想：这篇课文围绕课题，主要写了什么内容？
本文主要写我们从小养成好习惯的重要性和怎样养成好习惯。
四、交流感受，拓展延伸。
1.请你联系课文内容或生活实际，谈一谈养成好习惯的重要性。
2.结合自己的学习实际和生活实际，说一说怎样才能养成好习惯？
五、重点阅读，体会写法。
1.画出每段的中心句读一读，说一说有怎样的发现。
2.试着去掉每段第一句再读读，比一比有什么不一样？
六、小结：
每段的第一句都是总起句，全段都是围绕这个总起句写的，这样的写法使内容精练，段落意思明确，重点突出。
七、小结本节课的收获。
第12课一个纯真的朋友。
第一课时。教学目标：
1.认读“稿、踏、恳、措、琐、惦”6个生字。
2.默读课文，理解“纯真朋友”的含义。
3.学习课文中表现人物的写作方法，能结合理解文中重点语句进行人物分析。
重点难点 1.重点：理解课文内容，感受“纯真朋友”的内涵。
2.难点：学习人物分析的方法。
教具准备：课文朗读录音。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
1.同学们肯定交了不少朋友，能告诉大家你的朋友是谁？他（她）有什么特点吗？
2.这节课，我们学习一篇写朋友的文章。“纯真”是什么意思？
3.读了课题，你能根据课题提出问题考同学吗？
归纳问题： “纯真的朋友”指谁？为什么说是“纯真的朋友”？
二、自学生字，检查情况。
1.“**车”认读生字。
重点指导“措、琐”的读音。
2.齐读生字。
三、品析人物，体会情感。
一）默读课文，思考：请同学们从文中找到描写刘燕的句子读一读，说说她留给我们什么印象。
1.“她长得比较瘦小，……她是个平凡家庭的平凡孩子。”
1）给“平凡”换一个意思相近的词。
2）从“平凡”一词让你知道了什么？（一个貌不惊人的平凡孩子怎么会让大家念念不忘。就是这样的反差引起读者的兴趣与思考。）
2.“只有当大家要离散的时候，她才用犹疑不定的步子慢慢地走到我身边，她用同样犹疑不定的眼光看了我一下。”
思考：句子里连用了两个“犹疑不定”，从中看出了什么？
突出她平凡，胆怯。）
3.“…觉得她非常温和 ……很诚恳地想得到我的签名。”
读一读，说说刘燕留给你的印象。
在争先恐后的向我索要签名的人群中，她是那样的与众不同，没有吹捧，没有虚荣，只用自己最朴实的方式——赠送笔记本，表达尊重和歉意。
二）就是这个纯真的朋友让作者深深怀念，你能从文中找到作者深深怀念她的句子读读，说说自己的理解。
几次想把它收起来，却始终下不了决心。”
但每次我一翻开它就又把它合上了。我怕糟蹋了她。”
我忽略它的时候，它是那样；我珍爱它的时候，她仍然是那样”。
这些句子细腻地表达了作者的感受，可见作者对这个笔记本十分珍爱。同时也点了题，笔记本就像一个纯真的朋友，默默地陪伴我，注视我，不争宠，不虚荣。
四、总结全文，课外拓展。
1.讨论：这样一位普通的朋友，一个普通的笔记本，值得这样一位鼎鼎大名的作家如此印象深刻吗？说说自己的看法。
2.你有纯真的朋友吗？给大家介绍一下。
五、作业：
给多音字组词。
薄 bó （露 lù （
báo （ lòu（）
第二课时。巩固复习，完成基训。
小学语文湘教版五年级下册第三单元习作3教学设计
1教学目标。1 根据生活实际，展开想象，设计出自己理想的 儿童乐园 2 根据自己的设计思路，绘出 儿童乐园 设计图。3 按一定的顺序把自己的设计写清楚，写具体，写出自己对它的喜爱。2学情分析。儿童乐园对于城市的孩子来说是很熟悉的，可是对于农村的孩子们来说却比较陌生。农村孩子有的只到过一两次儿童乐园，...
小学语文湘教版五年级下册第三单元习作3教案
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五年级下册第三单元复习单
第三单元 复好习，考试没问题 姓名目标家长签名。请复习 语文书，提纲内容，金牌，作文，语法知识 一 背10及注释 日积月累 词语盘点 生字表 一 二 二 熟读 课的课文，并积累好词好句。三 复习上课笔记，课后问题。四 记熟以下近义词 反义词 多音字。1 多音字。w 为设果 y ng 应声 k n 看...