【设计理念】
1、课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
2、在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”以及这个写法的好处，适度渗透写法指导。
【教学目标】
第一课时。1、理解8个生字，会写11个生字。
2、通过朗读了解课文内容。
第二课时。1、体会对比写法在文中的作用。
2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、引导学生写出自己眼中的幸福。
【教学重点】
理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
【教学难点】
结合阅读学习文章对比手法的使用，引导学生体会“变化之大”以及这个写法的好处，适度渗透写法指导。
【教学准备】
教师： 制作课件。
学生： 搜集相关幸福的名言警句、劳动者资料、本课的三单。
【教学方法】
（一）、教法。
1、“先学后导-问题评价”模式。
2、以读为本，读中感悟、积累、使用。
3、创设情境，激发兴趣，表现目标。
4、读写结合。
（二）、学法。
1、自主学习，发现问题。
2、小组合作，讨论、交流、**、评价，解决问题。
问题：①三个孩子分别得到了怎样的幸福？
②他们是怎样得到的？
③幸福到底在**？
请你结合三个孩子的经历说一说。
【教学过程】
一、**先导，整体感知。
1、**歌曲《幸福在**》，出示歌词。——课前2分钟。
2、师生合作板书并朗读课题。
3、整体感知：课文讲了一件什么事？
（学生举手回答。）
4、**歌曲《幸福在**》，出示歌词。
5、板书：幸福。
( 1 )老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢？ （有感情朗读：女生——男生——齐读）
（2）老师：同学们，幸福在**？【书写长补充板书：
“在**”。 正如歌曲中所言，每个人都在轻轻地问……也许你会用歌词回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！
也许你会……也许还有很多个也许，让我们满怀着对幸福的无限憧憬，齐声朗读课题。
（3）师：我们应该读出什么语气？（疑问）——再次齐读。
（4）这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林。彼林的童话故事，找寻其中的答案！
6、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？
谁用自己的语言简练概括？请举手！ （老师简要评价。
） 1、德国伟大的**家贝多芬认为：**是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了用多**，让学生一边跟着唱，一边感悟歌曲内容。
**把学生带进一个幸福的氛围当中，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
7、师生合作板书并朗读课题。
8、“体会文章的主要内容”是中高段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。
二、合作**，多元展示。
【问题一】：三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在**？请你结合三个孩子的经历说一说。（自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流）
【问题二】： 课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？
1、教师巡视，指导学生。
2、老师适时引导、评价、鼓励。
如：问题一最后教师补充教学中心句时 ：
（1）先采用“剥笋法” 再次品读中心句。
幸福就在劳动中。
幸福就在人类的劳动中。
幸福就在有益于人类的劳动中。
（2）再引导学生大声地读出感情：
对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说——幸福就在有益于人类的劳动中。
3、合作交流多元展示：
（1）请学生根据要求，自读课文，规范地勾画出相对应语句后，“一帮一”交流订正。
（2）请各组学科长有秩序的组织交流。
（3）小组展示学习成果。
a、各小组汇报本组答案，组间可补充、质疑，大胆发表意见、说明观点。他人汇报过程中认真倾听、补充修改自己的答案。
b、学术助理参与小组学习，汇报过程中可组织、调动同学，发表自己的见解。
三、感悟提升，适时练笔。
感悟提升：同学们，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在**呢？请以《幸福在**》为题，用一段话或几行优美的小诗来书写你心中的幸福吧！
1、 伴着******对照幻灯片**：
如：幸福在于。
父母每天很早起床帮我煮的那份早餐……
2、**轻**，在作文格内规范书写属于自己的幸福。（将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。）
3、教师：（1）强调注意写字姿势：头正、身直、脚放平。
（2）个别指导、适**价。
（3）“一帮一”结对子，能够互评互改。
4、习作展示。
5、互评、教师评价。
6、伴着**、欣赏**、感情朗读文字解读，感悟不同的幸福。
7、（将作文格印在了此题仿写的地方，便于规范要求学生书写，也便于评改。）
8、（1）、举手朗读，分享幸福。（2）、请一个小组每人一句接龙朗读展示。（3）、 同学书写美观、语句优美！让我们一起通过投影展示来齐声朗读她眼中的幸福吧！
9、互评。【通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福写下来并更好地珍惜幸福。再通过多种方式展示出来，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。】
五、总结全文，升华情感。
1、小结本课。
2、评选“优胜小组”、“明星个人”
3、 老师小结：让我们的生活在劳动中绽放幸福之花。
【教学结束】
课后作业完成“拓展学习评价单”
篇二。教学目标：
1、 学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。 教具：小黑板，多**课件。
教学方法：谈话导入法、小组合作交流法、指导朗读法。
学生：预习课文，自学生字词。搜集相关幸福的名言警句，拓展对幸福的理解，加深对课文的理解。
教学提纲： 一、审题入手，设疑激趣。 二、整体感知，理清脉络。 三、默读课文，分析起因。 四、速读后三部分，读后质疑。 五、积累好词佳句。
教学过程：第一课时。
一、审题入手，设疑激趣。
出示课题，看了课题你想知道什么？这堂课让我们走进埃林。彼林的童话。
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、检查学生预习情况。
(1)读准下列字音。
驱赶牲畜浑浊响应积聚清洁透明心满意足褐色。
飞翔面面相觑各奔前程探索茂盛浓荫四面八方。
林荫潮湿痕迹徒劳诺言异口同声沼泽凋落。
铁铲舀水辫子长寿晶莹丝毫饱受痛苦。
(2)、课文讲了一件什么事？
(3)、通过三个孩子的亲自经历，告诉我们，幸福在**？
(4)、课文写的这件事，前后经过了多少时间？从文中找出一个词，打上“ ”
3、小组讨论：
(1)、如果按时间变化顺序给课文分段，各部分主要写了什么？
(2)、讨论后小结。(十年前，十年后)(每部分还能够分成两个小部分，即共分成四段)
一、(1-5)是三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事，并引导他们去自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三个牧童分别通过劳动，为人们做好事，体会到幸福的含义。
四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的理解，揭示了幸福的真正含义。
三、默读课文，分析起因。
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的。
按原文填空，并说说感受。
第二天，他们带来十字镐、铁铲，先( )开一条水沟，把杂草和腐烂树叶上的污水( )出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土地下( )处一股( )的泉水。孩子们高兴( )了 。他们从远处( )来石块，把沼泽( )成了一个整齐的泉井。
2、朗读课文其因部分，读出他们的快乐的心情。
四、速读后三部分，读后质疑。
五、积累好词佳句。
第二课时。一、复习导入，激发学习兴趣。
1、板书“幸福”, 谁来读一读这个词？ 当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。
板书“在**”,幸福在**？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林？
彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们追寻着三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航，引领学生自学。
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的相关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
十年后：3.读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流预习卡。(**)
语文北师大版五年级下册《幸福在哪里》
幸福在 教学设计。2.理解课文内容，使学生懂得 幸福就在有益于人类的劳动中 3.有感情地朗读课文。4.激发学生热爱劳动，做一个有益于他人有益于社会的幸福的人。教学重难点 1.理解 领悟 一词的含义。2.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学过程 课前 1.唱 幸福拍手歌 2...
语文北师大版五年级下册幸福在哪里
幸福在 教学设计。第二课时。一 谈话导入，激发学习兴趣。1 板书 幸福 谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书 在 幸福在 怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！我们先来回忆一下这篇...
北师大版小学五年级语文下册
北师大版小学五年级语文下册1 4单元教材解读。作者 蔡场小学 蔡场小学点击数 155 更新时间 2011年03月30日 教学设计理念 1 新课标强调了 读 的重要性，因此语文阅读教学要提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中产生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。2 恰当运用多 辅助教学，提...