《幸福在**》教学设计。
第二课时。一、谈话导入，激发学习兴趣。1、板书“幸福”，谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。
板书“在**”，幸福在**？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们追寻着三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航，引领学生自学。
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。十年后：
3.读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流。
4.自由朗读29-33自然段，结合三个青年的领悟说说幸福在**？
三、汇报交流，感悟文章重点。我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。
交流问题一：你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语，把三个孩子砌井的经过说一说吗？交流问题二：
1）朗读孩子们说的话，“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。应该用什么语气读。（兴奋）
2）出示智慧女儿的话。“你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。
祝你们健康和长寿！再见，祝你们幸福……”从“代表……代表……代表……代表……”中你体会到什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？
请用四个代表说一句话。
交流问题三：三个孩子从这口井旁出发，去寻找幸福了。
1.我到了城里，上了学校，勤奋努力，当了医生。当我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福想象病人会怎样饱受痛苦？
第一个孩子把饱受痛苦的病人治好，病人会怎样感谢他？他心里会怎样想？
2.我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的？
3.我耕田种地，地里长出了粮食。我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。
想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的？现在就是秋天，你就是第三个孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎样？
4.指导朗读三组句子应该用什么语气读呢？（分角色朗读）人称转述练习---请你继续梳理下表，向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？
交流问题四：把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思？（领会，理解）分角色朗读。
板书：幸福就在有益于人类的劳动中。（）
四、拓展交流，情感延伸。1、学习了这个故事，你有什么收获呢？联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。2、和幸福有关的名言警句，学生课下学习。
总结：通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中，不同人对幸福的理解不同，回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么？
最后让我们在《幸福在**》的歌声中结束这节课。板书设计。
幸福在**。
劳动创造幸福。
语文北师大版五年级下册《幸福在哪里》
幸福在 教学设计。2.理解课文内容，使学生懂得 幸福就在有益于人类的劳动中 3.有感情地朗读课文。4.激发学生热爱劳动，做一个有益于他人有益于社会的幸福的人。教学重难点 1.理解 领悟 一词的含义。2.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学过程 课前 1.唱 幸福拍手歌 2...
北师大版小学五年级下册语文《幸福在哪里》教案
设计理念 1 课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解 三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会 幸福就在有益于人类的劳动中 的含义。2 在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描...
幸福在哪里》 北师大版五年级语文下册教案
1 熟读课文，了解文章的主要内容 2 细读课文，理解幸福的真正含义 3 朗读课文，练习讲故事 4 积累语言。教学过程 一 导入 同学们，从小到大，童话就伴随着你们长大，都读过哪些童话？你又从中受到过哪些启示？今天我们即将学到的是一篇童话故事。板书课题 幸福是什么鼓励学生看题目，猜童话故事的内容。二 ...