读音：mù巧记：对“牛”写文(攵)章。字义：放养牲口。
组词：牧民牧羊牧场牧歌放牧牧童游牧畜牧业造字：会意法。
造句：牧民在草原上尽情地放声歌唱。笔顺：左右等宽。“”的最后一笔提要有力。2【牲】读音：shēng
巧记：初“生”牛(牜)犊。
字义：牲口，普通指牛、马、驴、骡等家畜。古代特指供宴飨祭祀用的牛、羊、猪组词：牲畜牲口献牲牺牲造字：形声法。
造句：农场里饲养着大量牲畜。
笔顺：左窄右宽。“生”竖起笔与(牜)竖起笔齐平。3【畜】
读音：chù
巧记：“玄”下一口“田”。
第1页。字义：禽兽，有时专指家养的兽类。
组词：牲畜畜类畜力畜疫畜肥种畜六畜兴旺造字：会意法。
造句：从前，农村多数用牲畜做运输工具。
笔顺：上下宜对正。上部扁，横画稍长；“田”边竖内斜。字歌：
读chù指禽兽畜力、牲畜读xù指饲养畜牧、畜产4【铲】读音：chǎn
巧记：合金(钅)六厂(产)。
字义：①用锹或铲子削平或取出来②削平东西或把东西取出来的器具。
组词：①铲平铲土铲菜②铁铲铲子造字：形声法。
造句：铲平前进道路上遇到的障碍，才能走向成功。笔顺：左窄右宽。右下撇画伸展，不失重心。字歌：金属制铁铲三撇变成彦谚语多积累加页变容颜。
第2页。5【腐】读音：fǔ
巧记：“府”下堆满“肉”，霉烂已发臭。字义：烂，变质。引申为思想陈旧或行为堕落组词：腐败腐烂腐朽流水不腐陈腐腐化生活腐化造字：形声法。
造句：木材涂上油漆，可以防止腐败。
笔顺：“付”宜紧凑，“肉”宜饱满，横折钩要圆润有力。
字歌：做人多付出府第多广屋腐肉莫入口俯身为人仆。
6【砌】读音：qì
巧记：一块“石”头，砍了七()“刀”才分开。字义：①建筑时垒砖石，用泥灰黏合②台阶组词：①砌成堆砌砌炕砌墙气烟囱②雕栏玉砌造字：形声法。
造句：这面墙是爸爸顶着炎炎烈日砌成的。
笔顺：“切”的竖提要直而有力，“刀”起笔较低。字歌：开水把茶沏石头把墙砌窃贼藏洞穴两人查彻底。
7【澈】第3页。
读音：chè
巧记：辙中积水(氵)车不通(澈字去掉三点水)。字义：水清组词：清澈澄澈造字：形声法。
造句：这条小河的水真清澈。
笔顺：左部窄，中部、右部略宽。第八笔为竖。字歌：老汉上山坡伸手把布撤低头看车辙见水真清澈。
8【辫】读音：biàn
巧记：辛()“辛”苦苦编长发。
字义：①把头发分股编成的带状物②像辫子的东西组词：①辫子发辫梳小辫儿②蒜辫子草帽辫儿造字：形声法。
造句：小妹的辫子上扎了一个大大的蝴蝶结。笔顺：三部分要紧凑，中间短，右边末竖长伸。字歌：丝线扎小辫出言来申辩瓜藏花瓣间用刀细分辨。
9【括】读音：kuò
巧记：指西(扌)话东(舌)。
第4页。字义：①包容②扎，束③对部分文字加上括号组词：①概括包括总括②括发括约肌③括弧括号造字：形声法。
造句：他把剧本内容用几句话就概括出来了。笔顺：左窄右宽。右部上横宜长，起笔在横中线上。字歌：用手全包括用水养活虾有心人恬然用刀把脸刮。
10【寿】读音：shòu
巧记：一撇“三”“寸”长。字义：①年岁，生命②活得岁数大。
组词：①长寿寿命万寿无疆②福寿人寿年丰造字：形声法。
造句：我祝福爷爷健康长寿。
笔顺：第二笔横稍短，第三笔横最长；竖钩直而有力。字歌：涛声依旧爷爷高寿铸英雄胆计划筹谋11【耕】读音：gěng
巧记：二根木头(耒)靠“井”边。
字义：①用犁把土翻松②比喻从事某种劳动组词：①耕种耕地春耕耕耘②舌耕笔耕不辍造字：形声法。
第5页。造句：农民伯伯在田间辛勤地耕种。
笔顺：左部略窄；“井”撇为竖撇，竖为垂露竖。字歌：左耳设陷阱无言讲不清走之才前进用耒把田耕。
北师大版五年级下册语文《幸福在**》教学。
一、开篇简洁，从孩子感悟入手。
开课时我首先书写了“幸福”两个字，让学生读读，让孩子们谈谈读这个词时会想到哪些事，接着书写“在**”幸福在**呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本课的学习“下面让我们再次走进保加利亚埃林。
彼林的童话故事去找寻其中的答案吧！”首先我让学生回忆一下这篇课文讲了一件什么事。目的让学生对课文有个整体的再感知。
接着教师说“这节课让我们追寻三个孩子的足迹，到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义，点明了这节课的学习目标。
二、出示阅读导航，引领学生自学。
在设计教学时，我就想如何让学生在向导的引领下进行自主学习呢？经过认真琢磨，我根据课文的设计了四个导航提纲：
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自。
第6页。然段中找寻答案。
3.读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动？从中得到了怎样的幸福？读后小组交流预习卡。(**)
4.自由朗读29-33自然段，结合三个青年的领悟说说幸福在**？
三、在品词析句的同时以训练为主线。
学生根据我给的自学提纲有目的的自学，进行静心默读，感悟文章的词与句，感悟文章的重点。这节课我在引导学生品词析句的同时以训练为主线，贯穿整堂课的教学。在交流阅读导航问题一时，让学生说说三个牧童时怎样挖泉井的之后，设计了让学生用“先……接着……然后……最后……”这一组表示叙述顺序的词语，把三个孩子砌井的经过说一说。
目的是训练孩子们的按一定顺序说话的能力。在品析智慧女儿的话。
你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！
再见，祝你们幸福……”我设计了智慧女儿时这么说的，你怎么对智慧女儿说呢？请你用上四个代表说一句话。这个环节设计目的是发散学生的思维，提高学生的语言表达能力。
我的学生说得也非常精彩。达到了我训练的目的。在进行交。
第7页。流三个孩子都从事了哪些对人类有益的劳动，从中得到了怎样的幸福时，我根据三个孩子的语言设计了人称转述练习，效果还是不错的。
北师大版五年级下册语文《幸福在**》课文三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？
”“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。
孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。
突然，森林里走出一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”
喝吧！”孩子们回答，“我们把它弄干净，就是供大家喝的。”
第8页。姑娘向泉井弯下腰，用自己雪白的手从井里舀了三次水。“我为你们每个人的健康喝了三口水……”她微笑着说。
沉默了一会儿，她补充说：“你们做了一件好事，我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。
祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福……”孩子们面面相觑，高兴得跳起来。
你祝我们幸福，”一个孩子对她说，“但是你说说，幸福在**？”
你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在**，我再向你们公开秘密。”姑娘和出现时一样突然消失了。
那我们就各奔前程，去探索幸福，”一个孩子提议，“我向东走。”
我向西。”另一个说。
我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”于是三个人分头走了。
十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。
泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，第9页。
这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。青年人看到这一切，激动地说：
“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”
他们坐在从前坐过的石板上，决定在这里等候着美丽的姑娘。
你们知道吧？”第一个青年说，“我们分手后，我到了城里，上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。”“那你已经知道幸福在**了？”朋友们问。
这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好，当他们恢复健康时，我就感到了幸福。”
第二个说：“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正当的，我知道，我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。”
那你呢？”他们转向留在村子里的小伙子。“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我也就感到了幸福。”
突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，仍然是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。
她显得那么美丽、朴素和温柔。
第10页。我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”
你是谁？”三个人异口同声地问。“我是智慧的女儿。”她说完就消失了。
第11页。
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