五年级下册语文教案4 15母爱北京版

发布 2024-03-21 17:30:10 阅读 3434

《母爱》第二课时。

教学目标:1、通过研读重点词句,感受老牛以死抗争的精神。

2、体会母爱的感人、无私和伟大,懂得去爱自己的母亲和一切值得爱的人和物。

教学重难点:

重点:通过研读重点词句,感受老牛以死抗争的精神。

难点:体会母爱的感人、无私和伟大,懂得去爱自己的母亲和一切值得爱的人和物。

教学准备:课件教学过程:

课前情境渲染,顺势导入课文。

一、快速浏览全文。

1、今天我们一起再来学习课文——《母爱》(齐读课题)

通过上节课的学习,你知道课文围绕老牛一共写了哪三个场景?(指说)(板书:拦路索水忍受抽打唤儿喝水)

2、现在就让我们一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。(出示读书要求:)

自由朗读课文,读着读着,哪一幕情景最让你感到揪心,用波浪线把它划出来,并反复读几遍,试着通过你的朗读把它表现出来。

3、指名读。

后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤,但还是不肯让开。”

还有哪些同学也划了这句?(英雄所见略同)没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。(出示句子,齐读)

二、品读感悟课文。

1、牛的主人是怎样地抽打?(狠狠)▲从**看出牛的主人是狠狠地抽打?

a、“扬起”:什么叫“扬起”?你能做一个“扬起”的动作吗?

别说抽打下来,光这个样子,我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来,牛的主人寻来了……

牛被长鞭打得——

b、“皮开肉绽、哀哀叫唤”:你们见过皮开肉绽的情景吗?我们想像一下,“皮开肉绽”在你的脑海中,是怎么样的情景?(皮破了、肉也露出来了、满是鲜血)

第1页。老师想问这位同学:如果你面前有一个皮开肉绽的情景,你敢看吗?

这就是揪心呀!你来读一下——指导读出让人揪心的感觉。(牛被打得皮开肉绽,哀哀叫唤)▲主人当时为什么这么狠?

c、“恼羞成怒”:怎样的才叫“恼羞成怒”,读出“恼羞成怒”。▲鲜血渗了出来,染红了鞭子,老牛的凄厉哞(mōu)叫,和着沙漠中阴冷的酷风,显得分外的悲壮。

同学们,你觉得这是一头怎样的老牛?(可怜)

2、是啊!这真是一头可怜至极的老牛。这头老牛到底干了什么,让主人如此“恼羞成怒”地这样对待它呢?

学生回答后出示第三自然段。

a、“终于有一天,一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了,挣脱了缰绳,强行闯入沙漠里唯一的也是运水车必经的公路。”(所以主人很生气)

b、“老牛以不可思议的识别力,迅速地冲上公路,军车一个紧急刹车。老牛沉默地立在车前,任凭驾驶员呵斥驱赶,不肯挪动半步。五分钟过去了,双方依然僵持着。”

如果你是驾驶员你会怎样呵斥拦路的老牛?

一分钟过去了,以你的生活经验,面对驾驶员这般的呵斥,老牛应该会怎样?——然而老牛——

二分钟过去了,老牛应该——,而老牛——五分钟过去了,双方依然——

引导学生反复回读)(所以主人非常生气)

c、“人和牛就这样耗着,最后造成了堵车,后面的司机开始骂骂咧咧,性急的甚至试图点火驱赶,可老牛不为所动。”

如果你就是被堵的司机,在极度缺水的沙漠中已行驶了好几天,又累又渴,正急切地往家赶,可此时却因为一头老牛,堵住了你的去路,你会怎么说怎么做呢?

如果真的点火驱赶会怎样?而老牛——不为所动(所以主人恼羞成怒)d、我们再来读一读这个句子:后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤,但还是不肯让开。

e、面对飞奔而来的军车,老牛动了吗?面对骂骂咧咧的司机,老牛离开了吗?

面对主人毫不留情地抽打,“皮开肉绽”的老牛动摇了吗?伤痕累累的老牛放弃了吗?可怜至极的老牛退缩了吗?

第2页。同学们,此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗?(倔强、坚强……)

f、指导读。

就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧!(齐读第三自然段句子)师:后来,……牛被打得皮开肉绽,哀哀叫唤。——

3、是的,这是一头可怜的老牛,是一头倔强的老牛,是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛,这只是一头瘦骨嶙峋的老牛,我不禁要质问,主人啊主人,它只不过是索要一点点水,你怎么就如此狠心地对待它呢?读读第二自然段。

a、你读懂了什么?(极度缺水)

怎样的才是极度缺水?(每人每天的用水量严格地限定为三斤)

知道三斤水是多少吗?(出示三斤水)如果给你三斤水,你可以干什么?③就是这样的三斤水,是每人每天的用水量;就是这样的三斤水,是人们日常的饮用、洗漱、洗衣,包括喂牲口的全部用水;就是这样的三斤水,还得靠驻军从很远的地方运来。

水,对于当地的人们来说是多么珍贵呀!(引导学生反复回读第一小节)

可是,这头老牛现在想要占用这珍贵的水,这怎能不使主人——恼羞成怒,再说主人为得仅仅是自己吗?纵使心中万般不忍,但为了大家,却又不得不狠下心来。

b、读:后来,牛的主人寻来了,恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤,但还是不肯让开。

c、我看见主人举起了鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,1下,2下,3下……(女生接着读)

主人更生气了,他的鞭子举得更高了,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,5下,6下,7下……(男生接着读)

恼羞成怒的主人失去了理智,他使出了全身的力气,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,10下,20下,30下……(一起接着读)

d、(范读)鲜血渗了出来,染红了鞭子,老牛的凄厉哞叫,和着沙漠中阴冷的酷风,显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人,那位运水的战士哭了,那位骂骂咧咧的司机也哭了,一向视军队纪律为生命的战士,最后说——“就让我违反一次规定吧,我愿意接受一次处分。”

三、情感升华。

过渡:老牛终于得到了三斤水,如果是你,此时最想干什么?可老牛呢?1、出示最后一自然段,配乐默读。(1)为什么你的眼中含着泪水?(指说)

2)这一小节**最让你感动,为什么?(指说)①老牛会对小牛说什么?

第3页。小牛又会对老牛说什么?③母子眼中各是什么样的泪水吗?2、反复引读课题。

1)是什么让老牛冒着被汽车撞伤的危险冲上公路拦路索水?(指名读题)(2)是什么让老牛忍受着主人的狠狠抽打,被打得皮开肉绽、哀哀叫唤还不让开?(指名读题)

3)是什么让老牛得到了水,却不舍得喝上一小口,全部给予了小牛?(齐读课题)

3、同学们,你觉得出现在我们面前的还只是一头老牛吗?她是一位——(板书:母亲)

是呀,这是一位多么了不起的母亲啊!此时,你有什么话想对老牛说吗?通过老牛你又想到了谁呢?拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧!

五、深情总结。

同学们,母爱是无私的,母爱是伟大的,母爱是最能打动人心的,母爱是最惊天动地的,著名诗人汪国真写下了这样一首诗:《母亲的爱》(配乐朗读)

板书:母爱。

老牛倔强、坚强母亲。

可怜。母爱》教学反思。

母爱》是一篇非常感人的文章。课文描写了在西部极度缺水地区,一头老牛一改温顺的性格,挣脱缰绳,冲到公路上截水。在司机的呵斥驱赶下,在主人皮鞭的狠狠抽打下,它岿然不动。

最后,战士不忍,送给它一盆水,可出乎人意料的是,老牛没有喝水,而是把水让给了它的孩子,一个牲畜,有如此的做法,如此的情怀,怎能不让人感动呢?

夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情。”情感是教学艺术的核心,情感是教学艺术的生命。在课堂上,打动学生的是情,感染学生的是情,震撼学生的仍然是情。

语文教学离不开情感,因而这堂课的教学我以情感为主线,以情带学生走入课文中。

课前开始,我以韩红的一首《天亮了》作为背景**渲染情境,为后面激发学生的情感起到了良好的铺垫作用。接着让学生朗读课文,在初读感知的过程中,直接面对文本,披文以明象,披文以入情,凭着自己的阅读敏感去体会这篇文章让你感到最揪心的语句。然后抓住关键语句“后来,牛的主人寻来了,恼怒地扬起长鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。

牛被打得哀哀叫唤,但还是不肯让开。”三读三悟,一读,读出老牛的可怜;二读,读出老牛的倔强;三读,读出主人的无奈,老牛的坚强。

第4页。在读的过程中,通过对句子的反复引领,让学生反复品读,反复感悟,反复吟诵。运用反复追问的手段引读句子。

就这样步步深入学生的心灵,让学生的体悟在心中涌动,让情感在交流中得以倾吐。

我自己感动了,看学生的表情也被感动了。可是为什么给大家的印象是学生的感情没有表达出来,一是体现在朗读上,三次的朗读效果提升并不明显。二是体现在后面的说话环节——“妈妈,我想对您说”,学生的表达苍白无力。

认真反思,我觉得有以下几个方面的原因:1、学生的阅历和生活经验的限制。2、学生语言的表达。

有的学生确实是茶壶里的饺子——倒不出。3、教学设计和朗读方法的指导。这一原因是最重要的原因。

在由牛的母爱联系到人类的母爱,从而想到自己的妈妈这一环节过渡得太快了。“是呀,这是一位多么了不起的母亲啊!此时,你有什么话想对老牛说吗?

通过老牛你又想到了谁呢?此时此刻,你一定又很多话想对母亲说,请大家说出自己的真实感受。”三个问题接连提出,学生少有思考的空间。

在学生谈妈妈对自己的爱之前,如果我在谈自己的妈妈是如何关爱自己的,并告诉学生,母爱其实就蕴藏在平凡的小事之中,一句亲切的问候、一个鼓励的眼神、一次温柔的抚摸那都是爱。如果事先有这样的铺垫,学生的发言将会更加精彩。

第5页。

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