“生活中的启示”习作指导。
教学过程：一、交流积累。
学生交流。诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”，希望大家一如既往的坚持阅读，坚持积累。
二、 回顾本单元主题。
完成了第四组课文的学习 ，进一步感受到“生活”这本大书里面蕴含的无穷的知识。（板书：生活）回想一下，这组课文中哪个故事给你留下了深刻的印象？你明白了什么道理？
生回答。一定的启发或警示。（板书：启示）
那么大家能否也举出类似的例子呢 ？
生举例子。过具体的事情悟出道理的。（板书：具体事情）
13课，作者是通过钓鲈鱼这件事反映出道理的，同样，14课16课是通过几件事阐明了启示；15课中“议花生”一事，给作者留下了深刻印象。
通过具体事例，反映出道理，是类似文章的主要特点，俗话说：事实胜于雄辩。
三、明确习作要求。
明确习作要求。（课件出示习作要求）
师：指名读习作要求。
师：知道本次习作的内容是什么？
生：生活中的启示（师板书）
师：具体要求是什么？
生：这件事情是怎么发生的。
生：把事情的经过讲清楚。（板书：写清过程）
生：要把得到的启示说明白。
四、习作指导。
1、确定事情。
师：根据要求，想一想生活中发生过什么让你难忘的事情？给了你怎样的启示？
习作时，你准备拟个什么题目？
题目最好要新颖，能吸引人，能反映出人物特点就更好了。
把题目写在本上）
2、出示下水文。
师：定了人物，也拟好了题目，到底怎样才能把人物写的鲜活饱满，生动形象呢？老师在课前前写了一篇文章，一起来看看。（教师读下水文）
师：老师写的事情，使你印象深刻吗？从中你明白了什么道理呢？
师：我通过具体事例，通过描写生活中的具体小事，阐述了深刻的道理。
3、选事例。
你的习作就能够像老师这样，通过一两件事，写出人物特点。那么你准备写什么事儿呢？先想一想，再和同桌说一说。
小结：看来大家胸有成竹了 ，赶紧拿起笔，把你心目中最有特点、给你留下深刻印象的人写下来。
五、动笔习作。
教师巡回指导。
六、交流习作。
师：先写到这儿，下面来交流一下我们的习作，有的同学没写完，没关系，你写了多少我们就来交流多少。交流时我们能够参照习作要求来评价。
七、总结。师：看来生活这本大书给大家留下的启示还真是很多，你们不但按要求把事情经过写清楚了，而且把启示说的很明白。
八、作业（0.5分）
正所谓“细节在于观察，成功在于积累”，想写好作文，仅凭我们课上学到的方法是远远不够的，还希望课后同学们用心观察，主动积累，认真完成本次习作，下节课我们来实行交流评改。
板书设计：
生活中的启示。
具体事情写清经过。
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