《童年趣事》习作教学设计。
1、学情分析
通过本学期第二单元的学习，在同学们的脑海中描绘了一幅幅生动的、美好的童年回忆，耳朵里留下了一串串欢快的、悦耳的笑声，如牧童悠扬的笛声、林海音学骆驼咀嚼的傻样，萧红自由自在的玩耍等，而且孩子们从课文学习中也积累了很多的写作技巧：恰当的比喻、形象的拟人，如何使自己的表达生动而具体等。在讲评习作时重在引导学生欣赏习作中生动的语言，精美的句段，在原有基础上使文章更加具体生动，从而激发学生习作的兴趣。
2、习作内容分析
本次习作指导重在用影集勾起学生的回忆，让他们有话可说。事实证明，该习作内容丰富多彩，绝大部分同学都能用具体的事例来表现童年的快乐与难忘，习作中也不乏优美的句段。不光体现了孩子们的童真童趣，更让他们在这次习作中学会了记录生活。
当然，仍有个别孩子的习作存有描写不够生动具体的情况，但在指导课中已有意识地通过共改片段、自改习作加以渗透。
3、教学理念
从学生的角度讲，不光要通过影集勾起他们的童年回忆，更要让他们在乐于写的同时明白：“文章是写出来的，但佳作是改出来的。”“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸。
”王安石正是反复推敲“到”“过”“入”“满”等十多个动词，最终选定“绿”字，才有了脍炙人口的千古佳句。我们的作文经过反复读、反复修改，也定能绽放精彩。 从老师的角度来讲，本次习作指导最关键的是打开孩子的记忆之门，让他们有话可说，有话可写，用手中的笔写下真实的童年。
习作讲评则要敏锐地发现学生优美的句段，尤其是能突出童真童趣的词句，从而激励学生修改自己的习作，让原来的文章更加生动具体。
4、教学目标
1.选择童年中自己印象最深的事，学会把事情经过写清楚。
2.记事的内容要具体，说真话。
3.学会欣赏别人的习作，在赏析中理解到自己的不足。
4．学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。
1．收集孩子们的童年**，制作影集。
2.做好多**课件，尽量展示学生习作中优美的句段。
六、教学流程
习作指导。一、情境激趣，揭示课题。
1、同学们好！这节课我们一起来分享童年趣事，孩子们请读课题。童年的趣事在**？我们一起欣赏、一起寻找。
2、**相关**，师生共享。
二、交流分享，开拓思路。
1、是啊，童趣无处不在，它就在我们的身边。孩子们谁愿意跟大家交流你身边童年的乐趣。学生畅所欲言，老师适当引导，大力赞扬。
2、从你们的分享中，我感受到孩子们都是热爱生活的有心人，只有热爱生活，你们才有情趣。
3、接下来，请看习作要求。出示课件（1.写童年的一件趣事。2.内容具体，语句通顺。3.表达自己的真情实感。）
师板书：真实、具体。
4、怎样把事情的经过写真实、写具体呢？接下来我们来看这两个片段。
三、出示片段，指导写法。
1、老师请你们认真阅读一下我课前发给你们材料上的两个片断。要求：对比阅读，想一想哪个片断写得更精彩？为什么？大家能够拿出笔，一边读一边画出自己喜欢的词句。
2、（课件出示两个片段）读完了吗？现在谁来说说哪一个片段更精彩？
3、是啊，有比较才有鉴别。第一个片段，作者仅仅简单陈述了事情的过程。而在第二个片段中，作者紧紧抓住了自己的语言、动作、神态、心理等细节实行了具体地描写，将一个小馋猫的形象活灵活现地表现在我们的面前，让我们一读就想笑。
4、同学们，写好一篇作文，最为关键的是列提纲，这是作文的必要前提，例如（课件出示）
题目：《一张儿时的**》《童年趣事》
开头：每当拿起这张已过胶的**，我就会想起在……的一场有趣的比赛，觉得挺好玩。
中间：镜头回到三年前……比赛开始了……这时……突然……最后我们队赢了。
1) 六要素要完整。
2) 按事情的发展顺序记叙。
3) 通过事件的本身和“我”的行为来体现“趣”。
a. 神态、语言、心理、动作b.具体事例）
结尾：我便以胜利的姿势照了这张相，每当我看到了这张**，我就会想起在幼儿园的快乐时光。
四、学生写作，赏析总结。
1、同学们，读了别人精彩的习作，自己是不是也心动了？那就请你赶快拿出纸和笔，先在心里默默构思好作文提纲，再把自己刚才在小组内交流的故事中最有趣的部分写下来，待会儿我们全班交流。开始吧！
2、学生写作，教师巡视。
3、现在我们来分享一下这位同学的作品。请上台来，把你的习作读给大家听。
4、同学们，刚才这两位同学精彩的习作也给我带来了快乐！我虽意犹未尽，但因为时间的关系，在此就不一一分享了。老师希望你们回去以后紧扣记叙文的写作要素，将自己的文写完整，认真修改之后给它取个有趣的名字，我们再互相交流。
好吗？5、这节课老师真真切切地感受到孩子们童年的纯真、美好。最后让我们一起读冰心的诗句结束我们的课。
附板书设计：
童年趣事。真实（选好材） 语言神态。
具体（抓细节） 动作心理活动。
教学反思 写之前，能够借助童年生活的**打开记忆的闸门，也能够和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见实行修改。”这是本次习作的要求。
本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来实行的。 根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读学生的习作，发现了本次习作中，学生的优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，无论是对话还是动作描写，神态还是心理描写，大多能准确使用，重点围绕某一件事来写生动，写具体，仿若一幅幅多彩的童年画卷体现在眼前，读来令人心旷神怡。
当然，仍有个别孩子的习作存有描写不够生动具体的情况，据此，我就确定了点评课的教学目标：学会欣赏别人的习作，在赏析中理解到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。
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