习作7星空遐思。
苏教版五年级语文下册习作7星空遐思【教学目标】
1.课前布置学生通过阅读课外书、上网查询或询问他人等办法收集有关星空月色的资料。培养学生养成善于观察、勤于思考的好习惯，提高自己丰富习作素材的能力。
2.引导学生学习借鉴例文的写法，能围绕搜集的素材，按照想象合理、内容具体、有真情实感，文体不限，写一篇关于星空月色的文章，可以配上**。3.
继续培养学生的习作兴趣及乐于把自己的习作与他人交流的好习惯，并逐步提高习作的自信心。
4.在评议修改环节，围绕这次习作要点，通过自读自改、同位互改、集体评议修改等多种方式，指导有针对性的评改，让学生真正体会到好文章是改出来的。【教学重、难点】
重点：激活储备，引发学生奇特的想象，写出自己的奇思妙想。难点：能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。【教学评价设计】
1.在准备环节中，让学生搜集有关星空的故事或者神话传说活动，并注意观察月夜星空情况，做好记录。
2.在作前指导环节，通过生生间，师生间的交流互动，倾听评议，引导学生说说通过搜集有关星空的故事或者神话传说故事及观察月夜星空情况，并能结合搜集的材料就这些现象大胆发挥想象，激发写作的兴趣，并从交流中体验到成功的快乐，推进习作能力的提升。
3.在学习例文环节，通过研读例文，感悟联系生活、传说，选准触发点，想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感的习作方法。
4.在习作评改环节，通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略，引导学生紧扣本次习作训练重点进行鼓励性评价，激发学生的习作兴趣，提升学生整体的习作水平。在习作批改时，教师要采取分层评价的原则，以保护学生的习作热情。
5.老师批阅作文后，选择作文，粘贴在作文展板处，组织学生利用课间时间阅读，让大部分学生体验到成功的喜悦，进一步激发写作的兴趣。【教学准备】
教师：制作教学课件及习作例文及设计《准备卡》。
学生：1.提前一周搜集有关星空的故事或者神话传说，并注意观察月色，展开想象。
2.完成《准备卡》。【教学课时】两课时【教学过程】
第一课时。环节。
一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）创设情景，揭示课题。1.欣赏叶圣陶的小诗《小小的船》课件出示：小小的船。
弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
齐读《小小的船》，说说读完这首小诗的感受。（引导学生感受星空的美，调动学生写作的积极性。）
2.同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，你们看到过哪些有趣的现象呢？教师根据学生的回答板书关于星空奇妙现象的词语。(月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂……)
3.同学们还记得《望月》中的小外甥望着月亮产生什么奇特的思考吗？美好的情景总能激起人无限的遐想，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，这节课就让我们也张开想象的翅膀，看着这迷人的星月展开无穷的遐思……（出示课题：
星空遐思）（二）欣赏**，奇思妙想。
1.下面就请跟随老师一起来欣赏那璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣赏这些美妙的情景时定会产生许多奇思妙想。（教师配上不同风格的乐曲，让学生**月夜星空图，进入想象的境界。）
2.通过用心**，你仿佛看到了什么？听到了什么？
把自己头脑中瞬间产生的奇特想法，用一个词或一句话写在星星卡片上。3.学生交流自己的奇思妙想，并将星星卡贴在月亮旁边。
（三）范文引路，指导写法1.学习课本范文，指导写法。
段立男同学看着迷人的月色，产生了这样奇特的想法：（出示：月牙是花瓶，星星是花朵），接着他又想花瓶是谁的呢？
后来为什么花瓶越来越满，而花朵越来越少呢？于是，他联想到了牛郎织女的故事，写下了这么一个感人的故事：（附范文）
银河将牛郎与织女分开了，月牙儿是牛郎献给织女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插进花瓶中，而繁星就是夜空中开放的花朵。渐渐地，夜空中的“花朵”越来越少，“花瓶”里却越来越满。于是，星星变得稀了，月牙成了圆月。
王母娘娘知道了，非常恼火，打翻了花瓶。花瓶倾倒，花朵撒落花瓶又逐渐恢复到原先的形状。这样的事每月都在发生……（1）自由读一读这两个片段，体会有何不同的感受。
（2）交流：你比较喜欢哪个片段，为什么？教师小结板书：
联系传说，想象奇特、合理。2.教师下水文展示，揭示方法。
老师昨天晚上在遥望星空的时候，想起了《吉祥三宝》中的一句歌词：（出示：月亮、星星、太阳是吉祥的一家。）
于是，我又想这一家是怎样的一家呢？一定是个很幸福的家庭吧？他们家的房子是什么样的？
为什么太阳爸爸不和月亮妈妈、星星宝宝们在一起呢？想着、想着我想着、想着，我就想到了我自己，经常为了工作没有时间陪自己的家人，我拿起笔一口气写下了，这么一段温馨的故事：（附范文）
一碧如洗的夜空是一个幸福美好的大家庭。这座瓦蓝色的漂亮房子，很大很大。房子里住着热情似火的太阳爸爸，还有美丽而又温柔的月亮妈妈和数不清的星星宝宝。
星星宝宝们既调皮又可爱。你看有时流星飞逝，那是星星宝宝在追逐。
打闹。闪闪发光的星星在眨着眼睛，好象在说我困了，不跟你们玩了。过了不大一会儿，就不见了。
这时太阳爸爸悄悄地从东边升起来了，告别自己的妻子和孩子去工作了。月亮妈妈和小星星们在家里静静等待爸爸的归来。这样的事每天每夜都在发生。
多么美好的夜晚呀！教师小结板书：联系生活、真情流露。
3.温馨提示：补充指导写法：
1)星月遐想，是由眼前的真实景象引发人绵绵的遐想，所以眼前的真实景象就是想象的“触发点”，无论从看星星、看银河，看月亮都要能营造美好、神秘的氛围。板书：选准触发点。
例如：夏天，每当夜幕降临时，我便搬起小板凳，来到院子**坐下，手托着下巴，眼望着深蓝深蓝的夜空。天空像一块华丽的绸缎，那繁星则像在上面镶着无数颗宝珠，那横贯星空的银河，它把星空划了一条长长的口子……(2)想象的内容与眼前的实景要衔接得自然、巧妙，不能脱钩脱节。
例如：有的是用“我看着看着进入了梦乡，自己正轻飘飘地在飞，一直飞到银河”实景虚景，天上人间，衔接得较好，过渡有个“渡过去”和“渡过来”的问题，由眼前景渡到想象景，还要注意由想象景渡回到眼前景。板书：
过渡自然。
四）激发想象，真情表达。
1.面对着充满神奇与幻想的星空和月色，你头脑中一定也产生了许多奇思妙想！是神秘的仙境，是动人的故事，还是那美妙的传说……？
请闭起双眼，放飞想象的翅膀，去那仙境、故事或者传说中领略一番，遨游一番，好吗？
1)学生自由口述。(2)指名口述故事。
3)组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。）2.
那是一种怎样神秘的仙境，一个怎样动人的故事，又是一个怎样美妙的传说？你沉浸在这样的情景中了吗？还等什么？
赶紧拿起你的笔，把它写下来，相信你的文章一定能打动人！动笔之前老师有个小提示。出示，友情提示：
环节。二、下笔成文——文笔互动，习作实践（五）动笔习作、自由创作。
学生当堂习作，教师个别指导。主要是针对写作有困难的学生给与针对性的指导，帮助他们启发思路。在巡视过程中，老师要善于发现写的较好的学生的文章和写作困难学生存在的问题，及时总结，为作文修改做好第一手资料。
第二课时。
环节。二、下笔成文——文笔互动，习作实践（五）动笔习作，自由创作。
学生继续合作写作，教师巡视指导，针对学困组进行帮扶，做到全面提升学生习作水平。
六）交流习作，作后修改1.自读自改，发现不足。
**作家列夫托尔斯泰曾经说过“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍”，而我国自古以来就有“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”的说法，充分说明了修改对写好文章的重要性，现在就让我们用。
心来修改我们的习作。
出示修改要求★写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，标点是否正确。
再读习作，思考想象是否新颖合理具体，表达是否完整通顺，是否有需要补充或删除的内容。2.小组互改，群策群力。
本次习作是否围绕星空展开丰富的想象和幻想？题目是否与内容相符且新颖别致？
想象是否合理，内容是否具体，表达自己的真情实感？
用发现的眼睛，找出小组同学作文中的优美词语、精彩句子或段落，并在旁边写上批注；用智慧的眼光，找出小组同学作文中的不足之处，提出修改的意见。
现在请同学们在小组内读一读自己的作文，其他同学对着板书上的关键词评一评：【出示评价要求】
此处修改，不仅仅是针对一些字词，还要从选材、描写、题目等方面着手。一定要引导学生注意倾听，并要求每个学生都发表看法，由小组长全权负责。3.全班交流，集体修改。
选取一个写的较好的和一篇存在共性问题的习作。（由学生朗读或投影展示。）（着重看文章的想象是否新颖合理具体，表达是否完整通顺。
可以在读的过程中让学生点评，对照习作要求，指出写的成功的地方。也可以选择未能按要求来写、存在普遍问题的习作，放手让学生紧扣习作要求从整体把握到逐段评价两篇习作，并且提出修改意见。及时鼓励有价值的修改，引领修改方向。
）4.再次修改，自我完善。
通过赏评、修改习作，你一定发现许多同学写得好的地方。再试试看，能否把同学写得好的方法技巧借鉴过来，引导学生在小组讨论、作品赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，围绕想象是否新颖合理具体，表达是否完整通顺，把重点段落再进行修改，进一步提高学生的写作表达能力。环节。
三、作后展评——展示作品，评价提高（七）朗读习作，评价提高。
1.**意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
2.学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
3.师生评价。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。
（八）展示评价，共享快乐1.给你的作文配上插图或附上**。
2.老师批阅作文后，选择作文，粘贴在作文展板处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读，让大部分学生体验到成功的喜悦。
【板书设计】
习作7.星空遐想联系传说想象合理联系生活真情流露选准触发点过渡自然。
苏教版五年级语文下册《习4》研讨课教案
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赛课教案 苏教版五年级下册语文《望月
望月 教学设计。一 教材分析。望月 是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以 望月 为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色 清新俊逸的语言 深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然 质朴的视角。而 小外甥 奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同...