教学导航 [教学目标]
1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。
2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句子。
3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。[教学重难点]
1.有感情地朗读课文。理解文中的重点句子，了解课文内容。
2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
3.通过朗读课文，体会寓言故事的寓意。明白做人的道理。
[教学课时]1课时
[教学准备]多**课件。
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.出示池子与河流**，引导学生观察**，互相交流：你喜欢池子还是河流，说出理由。
2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。
3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，齐读课题。
二、自主读文，学习字词。
1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。
2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。
4.检查读书情况。
（1）课件出示：
tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn
滔涯妇碌遵循尊验
①自由拼读。
②指名读，师生评议。
③指名领读。
④**车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。
（2）分自然段**车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
（3）理解词语。
①课件出示：
疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲
任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干
衰退懒惰 无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息
②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项）
③小组交流。
④小组派代表参与全班交流。
⑤教师评议。课件出示：
疲劳（疲倦）（轻松）蜿蜒（弯曲）（笔直）
安闲（悠闲）（忙碌）摇荡（摇晃）（平稳）
清闲（悠闲）（忙碌）清洁（洁净）（污浊）
安逸（舒服）（辛劳）遵循（遵守）（违背）
遗忘（忘记）（牢记）枯干（枯竭）（滋润）
衰退（衰弱）（振兴）懒惰（懒散）（勤劳）
几时（何时）固然（当然）贯穿（贯通）
任凭（听凭）哲理（道理）应验（效验）
无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚）
忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松）
源源不断（连续不断）
奔流不息（奔腾不息）
⑥读读记记，积累词语。
5.用自己喜欢的方式自由读课文。1.读拼音，写字词。
línjū
chénzhòng
gùrán
tánqín
róuruǎn
guīlǜ
2.写出下面词语的近义词和反义词。
疲劳（）（蜿蜒（）（
安闲（）（遵循（）（
遗忘（）（枯干（）（
懒惰（）（3.把下面句子中划线的部分换成四字词语。
（1）没有一点忧愁和顾虑的童年时代最值得怀念。
（2）爸爸整天事务繁杂、辛辛苦苦，顾不得陪我玩耍。（）
（3）水接连不断地从地底涌出来。
（4）我的家乡有一条小河，河水常年奔腾而不停止。
三、再读课文，交流学习。
1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来
2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？
3.指名说作者在每一个小节里所表达的意思。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5.学生自由品读诗句。
（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”
“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）
“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累，负重太多。池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。）
（2）水要流动才能保持清洁，
这个自然规律，难道你已经忘掉？
“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。）
（4）我用源源不断的清洁的水，
年年给人们带来利益。
“河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）
（5）河流的话果然应验。
“河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。）
从**看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。）板书：长流不断淤塞枯干
（6）才能不利用就要衰退，
它会逐渐磨灭；
才能一旦让懒惰支配，
它就一无所为。
朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？
6.自由读课文。
7.学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？
8.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
4.“河流”欣赏的“自然法则”是什么？
四、回归全诗，感受道理。
1．教师配乐朗读，学生闭目想象池子与河流对话似的动作、神态。
2．把所想象到的说给大家听，师生评议，进行补充。
3．学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么道理？
4．小组同学互相交流。
5.小组派代表发言，全班交流。
6.教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
7.学生自由朗读课文，加深认识。（板书：多做贡献增光添彩）
五、联系生活，拓展延伸。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读课文。
3．小组交流：
（1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
（2）在你生活的周围有这样的人吗？
（3）你要做怎样的人？
4.小组派代表发言，全班交流。
5.教师评议并小结：
（1）“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：池子贪图安逸不思进取河流负重前进创造幸福）
（2）生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。
（3）我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；不像池子那样贪图享受，安逸生活。
6.再读课文，加深情感。
六、拓展延伸。
1．交流课前搜集的寓言故事。
2．搜集并阅读更多的寓言故事。
课堂小结 [教学板书]
池子与河流
池子河流 贪图安逸负重前进
不思进取创造幸福
淤塞枯干长流不断
多做贡献 增光添彩[教学反思]
《池子与河流》
本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。
1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？
“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？
“河流”所提到的“自然法则”指什么？
3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。
参*** 第一课时
1.邻居沉重固然弹琴柔软规律
2.疲劳（疲倦）（轻松）蜿蜒（弯曲）（笔直）安闲（悠闲）（忙碌）遵循（遵守）（违背）遗忘（忘记）（牢记）枯干（枯竭）（滋润）懒惰（懒散）（勤劳）
3.（1）（无忧无虑）（2）（忙忙碌碌）（3）（源源不断）（4）（奔流不息）
4.水要流动才能保持清洁。
部编三年级下册语文《池子与河流》教学设计
池子与河流。教学目标 1.认识淘 涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论 池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学重点 理解诗歌表达的意思。教学难点 结合生活实际讨论 池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备 教师 搜集 制...
部编版三年级下册语文《池子与河流》教学设计
8池子与河流。设计说明。本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸 清闲的生活和河流奔流不息 负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们 才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的...
部编版三年级语文下册《池子与河流》教学设计
池子与河流 教学设计。知识与技能 1.认识本课 滔 涯 等8个生字，培养主动识字的习惯。2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。过程与方法 1.按照 阅读提示 的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。2.通过分角色朗读，体会寓意。情感态度价值观 学习了这个寓言，我们要明白 人在一生不可荒废年华，应...