部编版三年级语文下册《*池子与河流》教学设计。
教材分析】池子与河流》是部编人教版小学语文三年级上册第二单元第八课的内容。本文是一首寓言诗，也是一篇略读课文，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。全诗共有10小节。
第1一8小节是池子与河流的对话，池子与河流表达了各自对生活的观点。第9小节是池子与河流的结局，对比鲜明。第10小节升华主题，告诉道理。
教学时以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基础上，引导学生联系生活实际谈谈自己的看法，从而明白寓言所蕴含的道理：只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
课文道理浅显易懂，可通过读唤起儿童情感中的共鸣，在读中体会寓言故事带给我们的启示。
学情分析】三年级学生思维活跃，求知欲望强，比较喜欢读故事，《池子与河流》是一首诗歌，本篇课文内容简略易懂，故事有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。
教学目标】1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3.结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学准备：教师：搜集**，制作课件。学生：预习课文。
教学时数：1课时。
教学过程：一、激趣导入，引入课题。
1.同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
2．板书课题。
1）知道池子指的是什么吗？
2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。
设计意图：检查学生课外阅读过的寓言，用本单元学过的寓言导入，明白本文是以诗歌的形式讲述的。这样言简意赅，简明扼要地导入本节课，为接下来学习课文做了很好的铺垫。】
二、初读课文，学习生字。
1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。
2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？
设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。
】3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：1）“应”字正音。出示：应验、应该。
2）“池子”到底指的是什么？引导学生了解“池子”就是指池塘。
3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
3、角色朗读，初识观点。
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活？
2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？
3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。
3.学习河流说的话。
1）自由朗读第小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？
4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？
四、辨析观点，总结寓意。
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？
板书设计。8.池子与河流。
只顾享受眼前的舒适。
只能换来以后的毁灭。
部编三年级下册语文《池子与河流》教学设计
池子与河流。教学目标 1.认识淘 涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论 池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学重点 理解诗歌表达的意思。教学难点 结合生活实际讨论 池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备 教师 搜集 制...
部编版三年级下册语文《池子与河流》教学设计
8池子与河流。设计说明。本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸 清闲的生活和河流奔流不息 负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们 才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的...
部编版三年级语文下册《池子与河流》教学设计
池子与河流 教学设计。知识与技能 1.认识本课 滔 涯 等8个生字，培养主动识字的习惯。2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。过程与方法 1.按照 阅读提示 的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。2.通过分角色朗读，体会寓意。情感态度价值观 学习了这个寓言，我们要明白 人在一生不可荒废年华，应...