“单元整合，阅读延伸”教学设计——
品味经典，阅享人生。
设计背景：为了全面贯彻落实“大语文战略”，全面培养学生听、说、读、写、评等语文综合素质，我校实行了“单元整合，阅读延伸”的课题研究。本节课是对该课题的一次探索和实验。
设计理念：以单元教学为一个整体，突出单元主题。以旧带新，循序渐进。先回顾已有的知识储备，再实行拓展延伸，使学生掌握方法，产生阅读兴趣。
教学目标：1、回顾第五单元的经典人物形象。
2、感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
1、教学重点：通过阅读故事，了解故事的主要内容，体会人物的形象特点。
2、教学难点：在习作中学习使用描写人物的方法，使自己的文章生动形象。
教具准备：相关课件、经典名著的阅读片段等。
教学过程：一、激趣导入。
师：同学们，很高兴又和大家相聚在语文课堂上。我们先来看几张**。
（**幻灯片）这些**与什么相关？生：经典名著。
师：是啊，我们祖国的文化历史悠久，博大精深。在这浩如烟海的文化中，经典名著犹如一颗颗宝石，熠熠生辉，引人注目。
二、单元回顾。
师：在第五单元“中国名著之旅”的学习中，我们理解了很多非常有特点的人物。大家回忆一下，有那些人物？
他们分别有怎样的性格特点？选择一个你印象深刻的和大家交流一下。学生说廉颇、蔺相如、诸葛亮、周瑜、鲁肃、武松、石猴等人物形象。
三、阅读延伸。
1、师：在经典名著中还有很多栩栩如生的人物和引人入胜的故事，我们今天再来理解几个。在读故事前，大家先来说一说，我们怎样才能阅读得更快，更有效呢？
学生谈一谈读书方法。（出示幻灯片）
2、师：让我们使用这些读书方法去快速阅读故事，感受人物的形象吧。学生读故事《指鹿为马》和《三顾茅庐》，感受赵高和张飞、刘备的性格特点。
3、交流人物形象，教师归纳板书。
四、读写结合。
1、师：经典中的人物形象是那么鲜明，让我们一下子就对他们有了深刻的印象。现在让我们也当一回小作家，用三五句话写一个性格鲜明的人物吧，咱们比一比，看谁写出来的人物让人一下子就能记得住。
2、交流写作内容。
3、教师小结学生写作中的不足。
人教版小学五年级语文下册第八单元《回顾拓展八》教学设计
回顾拓展八 教学设计1 教学目标 1 积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择 顺序的安排 语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。2 让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。3 培养学生的阅读兴趣。教学重难点 会归纳总结本单元及本学期的写作方法。教学时数 2课时。教学过程 一 交...
人教版小学五年级语文下册第二单元《回顾拓展二》教学设计
回顾拓展二 教学设计2 3 激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。教学过程 一 交流平台。1 学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。2 学生汇报 略。3 教师引导学生说自己的独特发现与体会。师 你读本单元课文，还有哪些发...
人教版小学五年级语文下册第四单元《回顾拓展四》教学设计
回顾拓展四 教学设计1 教学目的 1 结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。2 引导学生朗读 积累关于永不放弃的相关成语。3 展示 交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。教学重点 结合本单元内容，交流学...