m主备人： ）班。
小组：姓名：
编号：课题：房兵曹胡马。
总课时：两课时。
分课时：第一课时。
课型：自学展示。
学习目标：1、我能独立学会本课生字。
2、我能正确、流利、有感情朗诵《房兵曹胡马》。
3、我能体会诗中所表达的情感。
学习重难点：目标
时间预设：自学导学（15分钟）、交流协作（10分钟）、
展示激励（10分钟）、拓展延伸（5分钟）学。习。
流。程。
学案。导案。
学习流程】 自学导学。
一、走近作者，了解作者：
1、这首诗的作者是 ，他是唐代伟大诗人，被称为 。
2、我还知道 《 也是他的作品。
一、 二、自学生字词：
1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。
2、我把课后生字工整地抄写三遍，把易错的地方用双色笔标出来。
3、我会用多种方法理解词语并把意思写下来，：
批： 轻： 托死生：
峻： 堪： 骁腾：
三、初读：我又把这首诗认真地读了两遍，把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。
交流协作
对学：1、对子互读古诗，正音。
2、我要把不理解的地方和对子交流。
群学：1、组内交流对词语的理解。
2、提出不大理解的地方，全班讨论。
3、讨论：诗句的意思。
4、这首诗表达了作者怎样的情感？
展示激励。
一、朗读展示：
1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。
2、我要通过重读、停顿等方式读出建功立业，作者的远大抱负。
二、感悟展示：
1、通过朗读，我仿佛看到了这样的画面。
2、透过古诗，我感受到了作者的情感。
3.我知道作者描写马的目的。
三、书写展示：
我要把这首诗工整地抄写下来：
拓展延伸。我又想到了一些描写马的诗句：
知识链接：杜甫：（712——770），字子美，祖籍襄阳（今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。
诗人迭经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映现实忧国忧民的诗篇，被称为“诗史”；他集诗歌艺术之大成，是伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，与李白合称为“李杜”分别代表着中国诗歌创作现实主义和浪漫主义的两大高峰。
读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住课题来理解。还要大胆说出自己的理解。
要一边读诗句，一边展开想象哦！
把自己置身于画面之中，带着想象来读！
展示要自信，相信自己是最棒的！
一定要做到“三个一”哦！
凤泉区宝山路小学语文五年级上期第一单元导学案（北师大版）
主备人：费焕荣
）班。小组：
姓名：编号：
课题：马诗。
总课时：两课时。
分课时：第二课时。
课型：自学展示。
学习目标：1、我能独立学会本课生字。
2、我能体会诗中所表达的情感。
3、我能用心感悟这两首诗，并体会它们的不同之处。
学习重点：目标2
难点： 目标3
时间预设：自学导学（10分钟）、交流协作（10分钟）、展示激励（10分钟）、深化引领（5分钟）、达标测评（5分钟）学。习。
流。程。
学案。导案。
学习流程】 自学导学。
一、了解作者：
这首诗的作者是代诗人 。
二、自学生字词。
1、我把古诗大声地读了三遍，我发现这些字的音容易读错。
2、我会用多种方法理解词语：
钩： 燕山：
走： 金络脑：
三、初读：我要把不理解的地方画下来，一会儿和对子交流。
二、 ●交流协作。
对学：1、对子互读古诗，正音。
2、我要把不理解的地方和对子交流。
群学：1、组内交流对词语的理解。
2、提出不大理解的地方，全班讨论。
3、讨论：“何当金络脑，快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀？
展示激励。
一、朗读展示：
1、我要融进自己的感受，有感情地读一读这首诗。
2、我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感。
二、感悟展示：
透过古诗，我感受到了作者的情感。
深化引领：房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马，比较一下它们有什么不同之处：
达标测评。
一、我会给下面的字注音：棱堪蹄峻。
燕。二、填空：1、所向 ，真堪 。
有如此， 可横行。
2、“何当 ，快走 。”
从这句诗我们可以感受到诗人：
三、我还能写出一句关于马的诗句：
读古诗时不但要抓住诗句，而且要抓住课题来理解。还要大胆说出自己的理解。
把自己置身于画面之中，带着想象来读！
结合实际想一想，相信你一定能解决这个难题。
同样的题材，虽然感受不同，构思不同，写作方法不同，但都能写出出色的作品。
五年级上册语文第一单元导学案
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五年级上册第一单元导学案
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五年级语文第一单元导学案
1 窃读记 导学案。第一课时。导学指南 1 结合导学案，关注学习目标，注意学习重点和难点。先用自己喜欢的方式读课文。可在书上批注，并独立完成 预习导学 自主学习 题。先独立思考，再小组交流 2 针对预习训练和自主学习中发现的问题，课上小组讨论交流，答疑解惑，注意教师的点拨。出错的地方要用红笔及时纠错...