《马说》第二课时说课稿。
一、说教材。
马说》是部编版八年级下册第六单元的文章。它是一篇托物寓意的文章，借千里马和伯乐的故事告诉我们：世有伯乐，然后有千里马。
更进一步告诉我们的学生在生活中要勇敢地做一匹千里马，是千里马就要给自己驰骋的机会，好让伯乐发现自己的才华。
一）说教学目标。
根据初二学生身心发展特点以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：
1、知识目标：
根据文意能大致了解本文主旨，知道文中的伯乐、千里马、司马者等的比喻意义。2、技能目标。
了解托物寓意的写法。3、情感态度价值观。
理解本文阐明的道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。（二）说教学重难点。
根据教学目标和学情，我制定以下教学重难点：1、教学重点：理解文章主旨。2、教学难点：
理解文章中几种意象的比喻义了解文章中作者的思想感情。（三）说学情。
我带的班的学生在语文学习上积极性不高，学习得过且过，程度参差不齐。针对这种情况我采用分层教学的方法。争取让每个孩子都在这一节课上有所收获。
二、说教法学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是朗读法，点拨法，师生合作**。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、**”的学习方式，具体的方法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良。
好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法。
让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。2、情境激学法。
通过**《相信自己》这首歌曲，创设情境和氛围，引发学习兴趣，调动学生的内驱力，促使学生主动学习。
3、讨论-比较法。
针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学**课，在突破难点，突出重点的同时，培养学生自主、合作、**学习的能力。
三、说教学过程。
为了学生更好地完成本课时内容的学习，我准备了以下5个教学环节。（一）导入新课。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生在这一节课有所收获，首先要有好的导课材料将学生的学习积极性调动起来。
我设计的导入新课的方法是**《相信自己》这首歌曲，学生跟我一起用手语唱出自己对未来的信心。告诉大家，现代社会每个人都面临很大的机遇和挑战，只有相信自己才能成为时代的弄潮儿，成为职场的“常胜将军”，才能成为现代社会的千里马。
二）温故而知新。
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣！”首先通过上节课知识的回顾，进而转入对本课时内容的学习。我涉及的题目是：
1、《马说》的作者是___朝代)的___作者）。2、“说”是一种文体，“马说”的意思是___3、解释下列文言实词和虚词：
祗辱于奴隶人之手马之千里者食马者才美不外见（xiàn）
4、四人一小组讲伯乐与千里马的故事。
这4个问题针对中等偏下的学生，让他们来回答问题，增强自信心，提高积极性。（三）整体感知。
整体感知环节我将全班分成6个小组，每一个小组布置有任务。小组内互相讨论完成任务并回答问题，其他组也可以抢答，抢答有重奖的形式。
我的问题设置主要是围绕着文章主旨来展开的，起到了辐射全篇的效果。我的问题设置如下：
1、文章哪句话表明作者观点？2、文中的主旨句是哪句？3、千里马的处境是怎样的？4、千里马被埋没的根本原因是什么？5、揭示食马者愚昧无知的句子是什么？
6、这篇文章中带“也”字的句子很多，从文章中画出来，自己有感情地朗读并体会表达的思想感情。
这个环节主要是针对中等生设置的，中等生以及中等偏下的学生都能通过自己的思考和与同学的讨论完成本组任务，有所收获。
四）合作**。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生在掌握了文章的基本内容后，接下来就要对文章做更深一步的理解了。
为了促进学生对文章内容的进一步理解我设置了两个问题：
1、在这篇文章中的四种事物分别比喻什么？（千里马、伯乐、食马者、常马）2、通过本文表达了作者什么样的思想感情？
这两个问题主要是针对尖子生提出的，对于第一个问题，老师做适当地引导，可以运用对比法进行分析，可以结合这篇文章的写作背景来理解。
对于第二个问题学生也要结合背景来理解，可以让学生扮演角色身临其境体会作者的感情。
五）课外拓展。
学生的学习是为了指导学生生活，为将来幸福人生打基础。所以，我们的语文还必须回到学生的生活中去，才能达到文章的目的。
问题是说话练习。“如果我是一匹千里马，……
学生根据自己学了这一篇文章的体会，结合自己的学习生活，谈自己的感受，如果你是一匹千里马你怎么样让伯乐赏识自己。在现在这个社会你怎样推销自己，进而施展自己的才华。
六）板书设计。
好的板书就像一份微型教案，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计如下。
提出观点：世有伯乐，然后有千里马。
分析问题：食马者不知其能千里而食也。点名主旨：其真不知马也。千里马——人才常马——普通人伯乐——赏识人才的人食马者——埋没、摧残人才的人。
五、说教学反思。
新课改提出，在教学中教师起主导作用，学生才是学习的主体。这是一篇自读课文，所以，我设计的理念是在老师的指导下学生自主学习。另外，学生是一个个鲜活的学习主体，要看到他们身上的差异，所以我针对不同层次的学生设计了不同难度的问题。
事实证明这种做法是正确的，我获得了大面积的丰收，学生对古文的学习兴趣也有所提高。
由于我才疏学浅、经验不足，所以说课内容非常粗糙和肤浅，权当抛砖引玉吧。敬请各位老师批评指导。
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