五年级语文下册第六单元导学案

第六单元：劳动。

单元教材分析：

本单元主题是“劳动”，编排了三篇课文和一个语文天地。三篇主题课文中《古诗二首》选取了《秋浦歌》和《悯农》这两首古诗以劳动为题材，从不同角度反映古代劳动人民的生活，抒发了作者的情感。《幸福在**》以童话的形式揭示了“幸福就在有益与人类的劳动中”，劳动是快乐的。

《劳动的开端》通过作家吴运铎童年是为生活所迫外出挑煤的苦难经历，使学生体会劳动的艰辛。《崂山道士》使学生们进一步树立劳动光荣、不劳动可耻、自强自立的观念。“语文天地”中“日积月累”继续练习记摘录笔记，进行表达练笔，达到积累词语的目的。

单元学习目标：

1.写字识字方面：综合运用学过的识字方法认识18个生字，会写27个生字。体会重点词语的意思，写摘录笔记。

2.阅读学习方面：指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，理解劳动的价值，体会劳动的含义，树立正确的劳动观念。

3.综合活动方面：通过开恳谈会，引导学生进行会后总结。培养学生收集、整理资料的好习惯。

单元学习内容：

古诗二首》《幸福在**》《劳动的开端》《语文天地》

学习课时。8课时。

古诗二首。学习目标：

1.知识与技能：

(1)认识“浦，赧”等3个生字。

（2）理解诗句的意思，体会《秋浦歌》诗所表达的思想感情。

2.过程与方法：理解诗歌的意思，体会诗歌所表达的思想情感。

3.情态态度价值观：读懂第一首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，背诵课文。

学习难点：体会诗歌描写的情境和情感。

第一课时。学习目标：

1.认识及正确书写诗中的生字、新词。

2.读懂诗句，体会描写的情景以及抒发的情感。

3.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

知识链接：秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。

秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。

紫烟：冶炼时炉中升腾起的烟，颜色较红，在夜色中带紫。

赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。

寒川：冰冷的河水。

李白（701--762），唐代诗人，字太白，号青莲居士。绵州昌隆（今四川江油人）。李白一生相信道教，有超凡脱俗的思想，同时，又有建功立业的政治抱负。

好饮酒，曾有“李白斗酒诗百篇”的名句。我们曾学过他的诗《望庐山瀑布》《静夜诗》等。

导学过程：一、自主学习。

用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

（1）读准字音，读流利。

（2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。

炉火／照／大地，红星／乱／纸烟。

赧郎／明／月夜，歌曲／动／寒川。

二、合作交流。

1.这首诗的大意是什么？

2.汇报补充。

3.想象工人劳动的情景。

4.这首诗表达了诗人的什么感情？

三、展示激励。

1.我能有感情地朗读。展示---评价。

2.指名（**车）说说诗意。

3.我会背诵默写《秋浦歌》

四、质疑问难。

谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。

五、达标检测。

1.背诵这首古诗。

2.《秋浦歌》描绘了的劳动场面，赞美了。

3.摘抄赞美劳动者的诗或名言。

第二课时。学习目标：

1.了解诗歌大意，体会诗人表达的感情。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

知识链接：李绅：唐朝诗人，二十岁中进士，被皇帝招为官翰林学士。

悯农：怜悯、同情农民。

导学过程：一、自主学习（8分钟）

自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

借助工具书，自学诗中的生字、新词，读准字音，理解字意，不会的圈起来，掌握字形，学会正确书写。

练习用自己的话说说诗句的意思。读不懂的圈起来。

这些内容我理解：

1）“春种”“秋收”概括了农民四季的。

（2）从“一粒粟”化为“万粒子”：形象地写出的景象。

（3）“四海无闲田”，写出全国的土地都已没有一处田地着。

二、合作交流：（6分钟）

小组内交流：

1.你读懂了哪些诗句？说说你对诗句的理解。

2.提出读不懂的地方，全班交流解疑。

3.从“春种一粒粟，秋收万粒子。四海无闲田。”这三句诗中，你读出了怎样的画面？

4.劳动人民辛勤劳动，创造出如此巨大的财富，照理说该丰衣足食了吧？可结果又是如何呢？（用原文中的一句话回答）

5.从这首诗中，你读出诗人怎样的情感呢？

三、展示激励（6分钟）

1.我能有感情地阅读。展示---评价。

2.男女生比赛读这首古诗。

3.古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面。那么，透过这首

诗中屈指可数的20个字，你又读出了一副怎样的情景呢？

四、拓展延伸。

1.大声诵读，练习背诵。(采用诗句、单人背、互背等方式)

2.学习这首古诗后，你想对农民伯伯说些什么？你想对浪费粮食的人说些什么？

五、达标检测。

1.比一比，再组词。

炉（）郎（）粟（）犹（）

护（）朗（）栗（）扰（）

2.背诵默写《悯农》。

课后反思。幸福在**。

学习目标：1.知识与技能：

1）学习课文中的生字及生词。

2）有感情地朗读课文，理解课文叙述的条理，理解三个牧童得到了怎样的幸福，背诵自己喜欢的部分。

3）联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

2.过程与方法：

1）有感情的朗读课文，理解课文内容，理解三个牧童得到的幸福的内涵。

2）联系生活实践，体会到什么是真正的幸福。

3.情态态度价值观：结合课文的内容和自己的生活实际，弄懂幸福的真正含义，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

学习重点：让学生在学习中理解幸福就在有益于人类的劳动中，明白幸福的真正含义。

学习难点：以学生的体会谈生活中的实例，深化心中的情感。

课时安排：2课时。

第一课时。学习目标：

1.认识“凋、沼”等8个生字；会写“牧、牲”等11个生字；掌握多音字“奔”；能正确读写“清澈、面面相觑”等词语。

2.有感情的朗读课文，理解课文内容，理解三个牧童得到的幸福的内涵。

导学过程：一、预习案：（8分钟）

一）预习任务安排：

1、初读课文，认识以下字：牧、牲、畜、铲、腐、砌、澈、辫、括、寿、耕、凋、沼、觑、奔、羚。

1）对以上认识的字组词。

2）识记多音字并组词：奔、畜、喝。

3）识记近义词：浑浊---污浊、领悟---领会、清澈---明澈。

4）识记反义词：茂盛---凋零、浑浊---清澈、潮湿---干燥。

二）信息链接：

1.时代背景：古往今来，人人都在追求，可是每个人对幸福的理解又不尽相同。

五谷丰登是农民的幸福，救死扶伤是医生的幸福，桃李芬芳是教师的幸福。幸福在**？真正的幸福在辛勤的劳动中，在智慧的汗水里。

2.作者简介：埃林·彼林，保加利亚著名作家，出生于农民家庭，曾做过乡村教师，他以写农村题材的中短篇**著称。

3.关于课文：《幸福在**》这篇童话告诉我们：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事，愿我们用劳动真正领略幸福的涵义！

4.其他资料：每个人都有对幸福不同的理解，想一想自己的幸福是什么？

5.整体感知：（以习题形式呈现）

1）以小组为单位，有感情的朗读课文。

2）理解三个牧童得到了怎样的幸福？

3）找出文中重点的句子，反复朗读，体会句子表达的意思。

4）读完课文说一说自己的幸福是什么？

三）预习自测：（以习题形式呈现，此过程约6分钟）

1.给加点的字注音。

牲畜凋谢沼泽褐色承诺面面相觑。

2.按课文内容填空。

1）突然，和十年前一样，在他们面前出现了（）她（）仍然是头上还是那顶花环。

2）她显得那么和。

3）“我非常高兴你们（）姑娘说，“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了。

四）我的疑问：将预习中未能解决的问题和疑惑记录下来，准备课堂上与老师和同学交流讨论。

二、**案：（15分钟）

一）导入新课：在我们的生活中，大家对幸福的理解都有所不同，想一想自己的幸福是什么？我们先一起看看课文中三个牧童的幸福是什么？

二）自主学习展示：展示疑惑，互相解疑。

三）质疑**：我思考，我收获。

1.通过读课文，说一说三个牧童的幸福是什么？

2.说一说自己的幸福是什么？

学习建议：（小组互助学***解决质疑）

**点一：三个牧童是怎样体会幸福的？

**点二：以小组为单位：交流自己的幸福是什么？

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