方法提升课。
第四课时）一、教学目标。
1. 学会运用读诗歌想画面的方法感受诗的意境，习得方法，有感情地朗读、背诵课文。
2. 能理解诗句中重点词和诗句的意思，展开丰富的想象，感受古诗所描绘的景色美，感受作者思念友人的浓厚情感，。
3. 运用读古诗想画面的方法展开丰富的想象感受诗的意境，并把想象的画面描述出来。二、教学重难点。
重点： 边读诗边想象画面并能组织语言描绘古诗画面。
难点：能理解诗句中重点词和诗句的意思。
三、前置学习活动。
老师：充分考虑学生可能存在的难点，对学生共存问题做到心中有数。
学生：查阅有关洞庭湖和峨眉山的文字及**感受美。
四、教学课时 1课时。
五、教学过程。
环节。一、认识——自主阅读，整体把握。
一）揭示课题，了解作者，知晓背景。
1.谈话导入：通过前几节课的学习，我们把第一单元的四篇课文都能正确、流利地读下来了，并初步学习了读诗歌想画面的方法，今天我们就来学习两首首古诗《望洞庭》、《峨眉山月歌》。
2.交流资料，了解作者作诗背景。
1）介绍洞庭湖、峨眉山。
设计意图：初步感受洞庭湖的美；了解峨眉山所处的位置为下一步学习做铺垫）
2）介绍作者及当时写作背景。
设计意图：学生了解写作背景能更好的感受诗的意境，更好的感悟诗人表达的感情。）
3.明确学习目标：这节课，咱们就通过《望洞庭》这首诗来学习读古诗想画面的方法，我们要完成两个任务。（出示学习目标，生读）
读古诗，运用想象画面的方法，感受古诗描写的景色，体会诗人的感情。
把想象到的画面写下来。
环节。二、提升——习得方法，语意兼得。
二）读通读顺，理解诗意。
1.复习读好古诗方法：读好古诗不仅要读得正确、读流利、读出它的节奏还要读出诗的画面感。
2.师配乐范读古诗。
3.读好古诗要理解古诗大意。
1）理解重点词语：
和”——和谐”是什么意思？你能联系着生活来说一说吗？
在这里，谁和谁两相和？
湖光和秋月两相和，那是一幅怎样的情景？
是啊，湖面波光粼粼，柔和的月光倒映在湖中，在月光的照耀下，这场景看起来多么和谐、多么协调啊！
镜未磨”古人用的铜镜见过吗？没有打磨过的铜镜是模模糊糊、朦朦胧胧的。
你能把这个词放在这句诗中来理解一下吗？
**盘、青螺”
**盘”是什么样子的？“青螺”又是什么样子的？
这两个词在这里指什么？
是啊，看似一句简单的比喻，却让我们体会到了诗人的用词之妙。
半轮”什么意思？看课文插图说一说画一画。
影入”什么意思？谁的影子影入平羌江水中。
发”出发。作者从哪儿出发要到**去？想象此时作者心情。
思君不见”什么意思？你有这样的感受吗？（结合自身感受谈一谈）
2）结合重点词和**理解诗句。
3）展开想象描述诗意。
交流：《望洞庭》诗意：我站在洞庭湖边，远远地望着洞庭湖，在秋风的吹拂下，皓当空，月亮的余晖洒在洞庭湖面上，像无数条银蛇在舞动，；再往远处看，那君山朦朦胧胧的，宛如硕大的**盘里放着一颗小巧玲珑的青螺，真是可爱极了！
峨眉山月歌》教师重点提示“峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州”分别指山名、江名和地名。引导学生感受作者思念友人的浓厚情感，在脑海里展开一幅千里蜀江行旅图。
4.读好古诗还要边读边想象诗描绘的画面。
1）《望洞庭》诗人给我们描绘了一幅远望洞庭湖时如同仙境一般的美景，给人舒服的感觉给人给的享受。读诗时想象画面并融入诗人的感受。
2)《峨眉山月歌》表面是在写景其实更多的在抒情从景物及字里行间不难感受到诗人孤独之情、思念故乡友人之情。读诗时要置身画面中与作者感同身受。
5.充分理解古诗基础上练习读好古诗。
同桌互读；指名读。
(三)赏析诗句、入境悟情。
1.学生欣赏配乐朗读《望洞庭》、《峨眉山月歌》
2.谈感受，说诗的意境。
3.同座互读，互评。
4.推荐两名读古诗。
5.提出表扬。
6.再谈感受：体会到诗人什么样的思想感情。
环节。三、总结——积累拓展，读写训练。
四)拓展延伸，积累实践。
1.先指导说话动情描绘意境，再用几句话写下来。注意要写清描写哪些景物？这些景物构成了一幅怎样的画面？画面中诗人的心情如何？
2.写后自己先读一读，同桌再互读互评并修改。
3.展示成果，评价，完善。
4.总结：用“边读诗边想画面”的方法学习古诗理解诗意感受诗的意境。
学会动情描绘诗意并能写下来。
六、板书设计。
望洞庭》 《峨眉山月歌》
湖光半轮。边读边想象秋月影入。
山水思君。美景思念。
光明路街道沙河子小学王锦娥。
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