—浓浓的乡情。
一、 说教材。
四年级上册第六单元两篇精读课文，两篇略读课语文。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家长的惆怅。《秋思》写了诗人在洛阳城定信给家人，无奈信短情长，无法尽诉。
《长相思》写到戌边打仗的南方将士，在北方的风声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
二、说教学目标。
1、读懂导语，明确单元主题和学习要求。
2、读懂课文，了解大意，理清文章思路。
3、扫清字词障碍，完成“语文园地”部分内容。
4、掌握简单的学习方法，为后面深入学习提供帮助。
三、说教学重点。
1、了解三首古诗词大意和三篇课文大意，帮助学生积累归纳课文大意的方法。
2、学会跳读，借助课后问题进行概括性批注。
3、分类认识字词，进行写字指导，训练巩固课内外积累。
四、板书：第六单元导读。
浓浓的乡情）
跳读。批注。
五、说教学过程。
一）导入新课。
让学生知道一个单元的学习内容包括：导语、课文、词语盘点、语文园地。单元导读课就是要整体感知这些内容，初步了解课文大意，掌握简单的学习方法，为我们深入学习课文提供帮助。
二）板块学习。
板块一：导语指示牌。
导语指示牌”。（出示导语）
让学生从导语第一自然段中得知这一单元写的都是怀念和赞美故乡的。
也就是本单元的主题是“浓浓的乡情”。从第二自然段明确学习要求，用心品味文章重点语句，体会作者表达的感情。
板块二：内容大本营。
一、明古诗词大意。
1、自由地读三首诗词，注意读准字音。
2、引导学生发现第三首和前两首不一样，有什么不同？
出示第三首词）指一生读。借助注释和插图，先把整首词的大意说给同位听，再找生交流。
3、（课件出示）《泊船瓜洲》指生读，对照位置图、注释和插图，同桌互相说大意，再找生交流。
4、（课件出示）《秋思》指生读。让学生对照插图和注释，直接说大意。
二、明课文大意。
1、浏览课文，结合预习单，和同位交流补充课文的大意。
2、找生交流22课的大意。明确方法：从总结全文的段落中可以概括出文章大意。
交流23课大意。明确方法：运用略读课文连接语提出的问题可以概括出课文大意。
交流24课大意。从连接语中概括出大意。
板块三：方法采摘园。
一、跳读抓重点语句。
1、教给学生快速抓住重点语句，老师介绍跳读的方法。（板书：跳读）
2、运用跳读法，快速找出22课和23课与插图对应的重点语句。
3、找生分别读出相关句子。
二、阅读批注。
1、出示《梅花魂》的课后问题。通过预习，先来说课文写了几件事？这5件事分别在哪些段落？
2、出示第一件事。
1）用跳读的方法找到外祖父教我读诗词的语句。
2）读这些句子，用一句话概括一下这件事。
3）总结方法：跳读段落的重点语句，把一段话读成了几句话。又用一句话进行了概括，把几句话读成了一句话，最后读成了几个字。这就是阅读批注的好处。
3、用刚才的方法概括其他四件事，小组合作学习，每个小组选一件事进行概括。依次交流其他4件事，批注在相应的段落旁边。
板块四：词语大转盘。
一、字词认读。
1、出示词语，齐读、**车读、男女分读。
二、写字指导。
颇”师范写，生书空。
三、多音字。
课文中的多音字，齐读两遍：（分外抹净婀娜唱和）
板块五：诗词芳草地。
出示语文园地 “日积月累”中的诗词。 ）
1、自由读，读准字音。
2、师引读诗句。
作业布置。必做：1.写一写本单元的生字。2.背诵日积月累的诗句。
选做：我要搜集一些表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。
四年级六单元说课
听了付老师一节作文讲评课，我学到了很多实实在在的习作讲评课的做法。我们语文老师都知道，作文讲评课侧重于作文后的讲评，它要求教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再提高。俗话说得好 喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生修改作文的初始阶段，教师的指导...
四年级上册第六单元单元导读课
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四年级上册第六单元单元导读课
人间处处有真情。教学设计理念 通过从更新教育教学理念 充分发挥学生的主体作用 实现学生的合作学习 引导学生感受人间真情，激发学生的情感。实现大语文观教育观念，将人文教育与语文教学有机的结合起来。教学目标 1 感受爱的存在，培养学生的留心观察的能力。2 了解本单元的结构及内容。3 感受本单元的主题思想...