四年级上册第六单元单元导读课

发布 2024-03-07 17:30:13 阅读 5296

人间处处有真情。

临潼小学:董丹妮。

教学设计理念: 通过从更新教育教学理念、充分发挥学生的主体作用、实现学生的合作学习、引导学生感受人间真情,激发学生的情感。实现大语文观教育观念,将人文教育与语文教学有机的结合起来。

教学目标:1、感受爱的存在,培养学生的留心观察的能力。

2、了解本单元的结构及内容。

3、感受本单元的主题思想。体会人与人之间的相互关爱,拨动学生爱的心弦,激起仿效的意愿。

4、在字里行间找作者想要表达的思想感情,引导学生学习学语文的方法。

教学目标分析:本单元的主要内容是让学生感受人与人之间纯真的感情,这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦,激起仿效的心愿。人文教育强烈。

教学重点:感受本单元的主题思想。体会人与人之间的相互关爱,拨动学生爱的心弦,激起仿效的意愿。

教学难点:在字里行间找作者想要表达的思想感情,引导学生探索学语文的方法。

教学重难点分析:本单元的重心是让学生感受人间真情,传递真爱,字里行间中处处充满了真情,重在学生感悟课文中的淳朴感情。

学情分析:四年级学生思想单纯,可塑性强,容易受各种思想感情的感染,适时为孩子引导正确的思想感情、人生观、价值观至关重要。学生已经有了一定的阅读能力,这节课可根据孩子的基础加快阅读课文的速度。

教师准备:多**课件。

学生准备:搜集以爱为主题的故事、诗歌等。

教学课时:一课时。

教学设计:

一、温情导课。

师:在这寒冷的冬天,我们裸露的双手总是最先感受到寒意,这是你的手会不由自主的做哪一个动作呢?

生:搓手。师:那是因为搓手会给我们带来一丝温暖, 还有一种温暖是触觉无法感知的,你们知道他在那里吗?

生:在心里。

师:谁能告诉老师你在**都感受到了温暖?

(学生举例说明)

师:我们把这种温暖的源泉叫**。

设计意图:(引出话题,揭示本课主题,让学时初步感受爱和温暖)

二:爱在**,在生活中找爱。

1、 学生展示搜集的资料,感受大爱。

师:我们在**能找到爱呢?课前老师已经布置了这项任务,谁想把自己找到的爱与同学们一起分享呢? (学生展示资料)

2、 寻找自己身边的爱。

师:小结同学们找到的是崇高的爱,伟大的爱。我们可以把这些爱称为“大爱”。

还有一些爱它就在我们的身边。你能找到吗?请同学们,先相互讨论,再说一说。

(学生讨论,个别回答。)

设计意图:(通过学生寻找自己身边的爱,是他们感受爱是无处不在的,将语文教学与人文教学有机的结合,拨动学生爱的心弦,进入语文课堂,享受课堂。)

三:激起兴趣,感知本单元的内容要点,了解本单元的学习内容,确定学习目标。

1,、讲解本单元的教材编排。

师:无论是大爱还是小爱,都是人类最美好的情感:爱,使人间充满温暖,我们本组课文就围绕着爱的话题,向我们展示了一份份真挚的爱。(出示**)讲解本单元的教材编排。

2、学生选择性的浏览本单元的课文,找出文中的爱在**?

师:谁来说一说你在文中的那些地方都找到了爱,这是一份什么样的爱,你是从**看出来的。

生自由回答。

3、师小结。师:文中的字里行间都充满了人间真情,生活中处处有真爱。

设计意图:(通读本单元内容,感知本单元的课文内容。朗读有关爱的片段,从中探索语文的学习方法,即在字里行间寻找作者想要表达的思想感情。理论与人文相结合,充分体现大语文教学观。)

四:小练笔。

师:有这么一首老歌《爱的奉献》他歌颂了爱的意义,你们想听吗?

生:想。**歌曲,展示歌词,激发学生情感。

孩子们,听完了这首歌,你难道就不想对这人间最珍贵的情感添上一笔赞赏之歌吗?拿起你的笔开始吧!

设计意图:(随堂小练笔,让学生抒发心中所想,赞美人间最珍贵的情感,训练孩子的写作能力,让他们想写、爱写。)

五:、布置作业:

预习21课《搭石》。

板书设计爱。

书中诗生活身边。

神情动作眼神。

教学评价分析:这节课我的设计始终以学生为主体,学生说,学生找,学生听,学生读,学生写,激发学生的学习兴趣。一在课堂的教学中,我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美?

”一根主线,带动学生学习的欲望,引导学生去阅读课文,体验文中美好的情感,交流研讨,感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题,通领整节课的教学,既让学生有线可寻,也便于教师的调控,给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中,各抒己见,畅所欲言,将课堂教学的氛围牢牢控制在和谐、民主的环境下。

二是给予了学生极大的空间,以学生汇报的思路带动课堂教学,不但体现了教师把握教材,控制学生的功底,更体现的教师对于学生学习地位的肯定。三、与“生活”相连,拓展学生发现美的能力。小学语文课程标准指出:

小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过:“课文只是一个例子”那么在这节课的教学中,我也关注了课外的训练。

根据课文作者的意图,是让读者在读中学会在平凡的小事上发现美,在平凡的小事上学会感受爱。学生的情感体验自然演变成对身边人、事的思考。于是,也有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑,来自四年级学生的经典的话语。

到这里,课堂教学达到了高潮,学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。

最后,伴着“爱的奉献”的乐曲,师生共同吟唱课堂,更给人以“曲已尽,意未终”的感觉。体现了三维目标的和谐统一。

教学反思:这是一节导读课,旨在导趣,因此整个的教学设计目标都在围绕着学生的兴趣。我的教学设计思路从让学生感知爱到在生活中找爱,再到文中的字里行间找爱,提升学生的感悟能力和学习语文的能力,通过情感渲染,升华学生情感,陶冶孩子们的情操。

在语文的学习能力上,我让学生观察生活,讲述感人的故事,提升他们的语言表达能力及复述的能力。在小练笔中,学生自由抒发自己的情感,不拘形式,使学生对写作产生浓厚的兴趣,提高学生的写作能力。

在教学中也存在了一些不足,在引导学语文方法时没有及时总结,引领学生朗读不够,还应注意学习语文的一些细节性问题。我的教学语言还不够丰富,表达的方法太单调,同一种意思可以用不同的句子来表达,上课尽量不要出现重复性语言,提高语文教学的专业性技能。关于语文教学我还要进一步提高。

临潼小学。董丹妮。

教学设计·小学语文】

四年级上册第六单元导读课》

教学设计。作者姓名:董丹妮。

学校:临潼小学。

区县:临潼区。

****:137***

邮编:710600

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