第六单元单元小结。
一、字词盘点。
1、字。、难读的字。
陵（líng） 辞（cí） 唯（wéi） 谴（qiǎn） 惰（duò） 俗（sú） 协（xié） 绰（chuò） 凋（diāo） 苞（bāo） 袭（xí） 旷（kuàng） 暂（zàn）
胞（bāo） 遭（zāo） 悯（mǐn）
、难写的字。
暴：下面不是“水”，而是“氺”
惰：偏旁是“忄”。
序：右下部是“予”，而不是“矛”。
、多音字。jǐn（尽管、尽先录用、尽量shè（校舍、猪舍、宿舍）
尽舍。jìn（尽力、尽心、竭尽shě（舍药、舍粥、舍已为人）
zhǎng（涨潮、涨价、高涨jiān（之间、中间、晚间）
涨间。zhàng（泡涨了、涨红了、头昏脑涨） jiàn（间断、间隔、离间）
nán（困难、难题、难免méi（没有、没处理、没干）
难没。nàn（难民、逃难、遭难mò（淹没、吞没、没收）
dāi（待会儿gěi（送给、给你）
待给。dài（等待、待业、待客jǐ（给予、供给、补给）
yuè（**、乐器、奏乐）
乐。lè（快乐、欢乐、可乐）
2、词。、必须掌握的词。
间隔懒惰俗语平衡联结跨越海峡桂树苍白红润移植。
幸运袭击期待空旷暂停谴责凋零厉害怜悯叮咛嘱咐。
怀抱悲哀湿润喜悦恍然大悟骨肉同胞血脉亲情协调有序。
、近义词。唯独--唯一谴责--斥责平衡--平稳协调--调和凋零--点血辗转--周折。
空旷--空阔沉着--冷静庄重--庄严热情--热忱怜悯--可伶嘱咐--叮咛。
关切--关心端详--审视羡慕--爱慕显然--明显宽裕--宽绰惊叹--赞叹。
希望--期望神气--神奕喜悦--高兴突如其来--出乎意料目不转睛--专心致志。
恍然大悟--豁然开朗不由自主--情不自禁。
、反义词。谴责--称赞懒惰--勤劳平衡--失衡轻快--沉重苍白--红润凋零--绽放。
幸运--倒霉空旷--狭小沉着--慌张坚强--脆弱暗示--明说悲哀--高兴。
羡慕--不屑宽裕--贫困湿润--干燥给予--索取目不转睛--左顾右盼。
、词语归类。
、abcc式的词语：人影绰绰步履匆匆。
类式的词语：衣冠楚楚小心翼翼逃之夭夭硕果累累风尘仆仆忧心忡忡
气喘吁吁。、七个字的俗语：紧走搭石慢过桥。
类式的词语：心有月日不足脸朝黄土背朝天身在福中不知福三句话不离本行。
、描写哭的词语：号啕大哭。
类式的词语：泗涕横流泪如泉涌泪如雨下抱头痛哭。
、量词。一道风景几个来回一条小溪一句俗语一行人一排排搭石一场**。
一幅插图。、动词。
保持平衡走进手术室跨越海峡开玩笑俯下身子翻开书。
、修饰词。轻快地**美好的感情灿烂的阳关凋零的花朵含苞的花朵生命的火种。
闪亮的新年羡慕的神情难忘的夜晚静静地躺着热情地对待默默地看着。
、表现人间真情的词语。
情真意切手足情深助人为乐胆肝相照风雨同舟。
2、佳句积累。
1、比喻句。
⑴、前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快地**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
作者运用比喻的修辞手法，巧用叠词“踏踏”“漾漾”“绰绰”，为我们描绘了一幅协调有序的紧走搭石的画面。
⑵、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这多生命之花绽放。
这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心地看到，正值花样年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地认识到骨髓移植的紧迫性和必要性。
2、过渡句。
小钱得救了。
既点明骨髓移植手术的成功，又为下文的议论抒情作铺垫。
3、考试热点。
1、课文内容考点提示。
《古诗两首》常考查诗句的默写和重点字词的意思。
《搭石》中的关联词“如果……就……”等常用来仿写句子，还有小练笔“写一写平凡事件中的美”。
《跨越海峡的生命桥》一文中的近义词、反义词和要求变换句式常作为考查的重点。
《卡罗纳》一文中的动作、语言、心里和神态描写常作为课内阅读进行考查。
给予是快乐的》一文比较简单，重点理解最后一个自然段。
2、习作考点提示。
本次习作有两个内容供选择，一个是看图习作，另一个是写生活中的真实故事。看图习作，要求观察《胜似亲人》这幅图话，并根据图画内容展开想象，写一篇习作。要学会仔细观察图画，并根据图画内容联系日常生活中的所见所闻想到画面之外去。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。
4、推荐篇目。
陆金国《永远的白衣战士》
卫宣利《“番茄太阳”》
四年级第六单元小结
单元小结。unit 6meet my family 讲到这一单元的时候，忽然发现自己快要将一本书结束了 大家从课题中不难发现这也似乎意味着课本的结束 家庭意味着 圆满 把它放在课本的结尾也就暗示着学习的圆满，知识的圆满 教完本单元为的发现 1 用于导入的游戏what would you likefo...
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四年级语文下第六单元教学小结
在教学本组课文时，我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际，一是联系学生生活实际，让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋，是什么原因。你和小朋友们一起最爱做什么，印象最深刻的是什么。二是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息 自然质朴的乡村生活。三是引导学生在阅读中能...