人间处处有真情。
教学设计理念： 通过从更新教育教学理念、充分发挥学生的主体作用、实现学生的合作学习、引导学生感受人间真情，激发学生的情感。实现大语文观教育观念，将人文教育与语文教学有机的结合起来。
教学目标：1、感受爱的存在，培养学生的留心观察的能力。
2、了解本单元的结构及内容。
3、感受本单元的主题思想。体会人与人之间的相互关爱，拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
4、引导学生学习学语文的方法。
教学目标分析：本单元的主要内容是让学生感受人与人之间纯真的感情，这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的心愿。人文教育强烈。
教学重点：感受本单元的主题思想。体会人与人之间的相互关爱，拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
教学难点：在字里行间找作者想要表达的思想感情，引导学生探索学语文的方法。
教学重难点分析：本单元的重心是让学生感受人间真情，传递真爱，字里行间中处处充满了真情，重在学生感悟课文中的淳朴感情。
学情分析：四年级学生思想单纯，可塑性强，容易受各种思想感情的感染，适时为孩子引导正确的思想感情、人生观、价值观至关重要。学生已经有了一定的阅读能力，这节课可根据孩子的基础加快阅读课文的速度。
教师准备：多**课件。
学生准备：搜集以爱为主题的故事、诗歌等。
教学课时：一课时。
教学设计：
一、明确单元主题及目标。
师：这节课让我们一起走进第六单元，请同学们把书翻到第99页。别小看这段导语，读懂它能帮我们胸有成竹地完成本单元的学习。下面就请同学们自己大声地读一读吧！
生：自由地大声地读导语内容。
师：谁来告诉大家这一单元的主题是什么？本单元的学习任务是什么呢？谁来帮老师找一找？
生：读导语内容。
师：很正确，还有吗？
生：读导语内容。
师：加上这句就更准确了。请同学们一起看大屏幕，自己读一读本单元的学习目标。
生：自由读。
二、感知交流。
师：“古今中外流传着无数动人的真情故事。”请同学们快速翻阅本组课文，看看这五篇课文是不是选取了“古”、“今”、“中”、“外”的动人故事呢？
生：《古诗两首》是古代的。
生：二十一课《搭石》是现代的。
生：二十二课《跨越海峡的生命桥》也是现代的。
生：二十三课《卡罗纳》是外国的。
生：二十四课《给予是快乐的》也是外国的。
出示单元导读提示：（1）本单元的主题；（2）精读的课文是；（3）略读的课文是；（4）这四篇课文中我最感兴趣的一篇；（5）我还能谈一谈读完课文的感受；（6）我发现了要查的资料有这些；（7）我知道了口语交际的内容是；（8）原来这次习作是让我们写；（9）除了老师要求的，我还有别的收获呢！
师：同学们找得很仔细。就让我们从题目入手，说说你想读哪篇课文，想知道些什么？
生：我想读《跨越海峡的生命桥》我想知道“生命桥”是什么？
师：你能根据题目提出问题，真棒！
生：我想读《搭石》这篇课文，我想知道“搭石”是什么？怎么“搭石”？
师：你的问题提得也很好，一会儿请你们仔细读课文，找答案。
生：我也想读《跨越海峡的生命桥》这篇课文，我想知道谁跨越了生命桥，是怎么跨越的？
师：你也能通过题目想开去，带着问题读书。
生：我想知道《古诗两首》讲了哪两首古诗？
师：好的。我们说读书的方法有很多种，今天老师向大家介绍三种。
（课件展示读书方法）第一种，由题目想开去，带着问题读书。第二种，快速浏览，用眼看，用心读，快速感知课文内容。第三种，读课文时由图画产生联想，也可以边读边想象画面。
请同学们从自己想读的课文入手，读整组课文，感兴趣的文章可以读得深入一些，其它文章快速浏览。
生：自由读整组课文约十分钟。（师巡视指导）
师：同学们都已经读完了，你最喜欢那一篇课文？想想为什么喜欢，喜欢的理由是什么？
请同桌或者是前后桌的同学自由结组，交流交流。可以针对同一篇文章一起讨论，也可以针对不同的文章互相交流。开始吧！
生：自由结成小组积极讨论交流。（师巡视指导）
师：同学们讨论得可真热闹，我想赶快听听你们说了些什么？
生：我喜欢《跨越海峡的生命桥》这篇课文。
师：请大家把书翻到106页，一起关注发生在海峡两岸的故事。
生：读了这个故事我感受到了大陆和台湾同胞之间的深情。
师：第一次读课文就有这么深的体会，你真是个会读书的孩子。
生：我为台湾青年而感动。
师：为什么感动？他做了什么？
生：他为小钱捐献了骨髓。
师：小钱是哪的人？
生：杭州的。
师：骨髓对小钱来说很重要吗？重要到什么程度？
生：没有骨髓小钱就会失去生命。
师：台湾青年在什么情况下为小钱捐献骨髓的？
生：**时。
师：有什么危险？
生：冒着生命危险。
师：还有谁在骨髓移植手术中起到了重要的作用？
生：博士。师：他做了什么？
生：他抽取了骨髓，还把骨髓从台湾运到杭州，又连夜为小钱做了移植手术。他的功劳也不小。
师：小钱和他们认识吗？
生：不认识。
师：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。我们说爱不但可以跨越海峡，还可以穿越时空，爱就像熊熊燃烧的火炬，点燃生命的希望。
学习这篇课文时，就是要抓住文中的重点词句，多读、多想、多体会。关于这篇文章你们还有哪些不明白的地方，需要在课下查找哪些资料？
生：我要查找有关白血病的资料。
生：我要查查骨髓移植是怎么回事。
生：我也要查找有关骨髓移植的资料。
师：如果我们想搜集资料时，有哪些方法？
生：可以问长辈。
生：可以上网查。
生：可以查阅图像资料。
师：同学们总结的很好，课下我们一定要积极地去查阅。
生：我喜欢《搭石》的俗语“紧走搭石慢过桥”。
师：这是一幅怎样的画面？还有没有其他的画面？这篇课文描绘了一幅幅美丽而和谐的画面，我们在学习这篇文章时我们要边读边想画面。
师：这一组课文我们已经有了大概的了解，《古诗两首》表达的是朋友之间真挚的感情，……
三、说出爱。
孩子们，爱在人间无处不在，大家说说发生在你身边或你身上的动人故事。
生交流。师：是啊，生活中难免会碰到困难和烦恼，在这个时候，我们希望得到别人的帮助与安慰，别人碰到困难的时候，也希望我们送去一句安慰的话，伸出援助之手，那么我们该如何关心他人，帮助他人呢？
四、回报爱。
谈谈现在的我们该如何关心他人、帮助他人。
五、总结。人间自有真情，真情时时暖人心，让我们学会感谢，让我们学会关心，多一些安慰和奉献。
四年级上册第六单元单元导读课
人间处处有真情。临潼小学 董丹妮。教学设计理念 通过从更新教育教学理念 充分发挥学生的主体作用 实现学生的合作学习 引导学生感受人间真情，激发学生的情感。实现大语文观教育观念，将人文教育与语文教学有机的结合起来。教学目标 1 感受爱的存在，培养学生的留心观察的能力。2 了解本单元的结构及内容。3 感...
四年级上册第六单元单元导读教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册。教学目标 1.初步感知单元主题 人间真情 渗透单元学习意识。2.粗读五篇课文，了解单元课文大意。3.能够掌握浏览的读书方法，并能运用这一方法进行有效阅读。4.引导学生关注泡泡 课后习题 资料袋等内容辅助预习。教学难点 运用浏览读书方法速读课文，搜集提炼有效...
四年级六单元导读
第二单元。本单元教材以 人与自然 为主题，一共选取三首古诗 望洞庭 菊花 枫桥夜泊 和三篇课文 观潮 火烧云 四季童话 这些课文向学生展示了奇妙的大自然 大海是魔术师，它把海潮变成了会走的城墙 天空是魔术师，它用彩云描绘出色彩斑斓的图画 大地是魔术师，它把四季编织成美丽的童话。通过学习 望洞庭 菊花...