《第一单元：四则运算》教学设计。
1. 课时：二课时：
2. 教学内容：
p4/例1、例2 例3 例4（只含有同一级运算、两级的混合运算）
一、 教学目标。
通过**、交流等学习活动，使学生理解“先乘除、后加减”引导学生发现并总结出同级运算和两级混合运算的运算顺序，并正确运算。
2. 培养学生列综合算式解决实际问题的能力，以及发现问题、分析、解决问题的能力。
3. 引导学生感受数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点。
1、教学重点：引导学生发现并总结概括出没有括号的混合运算的运算顺序。
2、教学难点：帮助学生理解先乘除后加减的原因。
三、教学过程。
一、创设情境生成问题。
师：同学们寒假你们都去**玩了？
生：沂水莒南、
师：你们可是真幸福，老师可是那里都没去，我呢就去看了场电影，也顺便做了个有心人。第一场有230人中间离去70人第二场有来了150人。
二、探索交流，解决问题。
师：你能提出什么数学问题？
生1：第二场比第一场少多少人？
生2：现在电影院里有多少人？
a,230-150 b,160+150=310 c,230-70+150
汇报交流：请列分步算式和综合算式的学生分别说说解答思路。
引导学生分析比较：两者思路相同，只是第三位同学列出了一道加减混合的综合算式，这样比较简单。
师：由于数目越来越大，直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来，就不容易错。
教学脱式书写格式）
二）出示。例二：寒假某商场开业前三天共接待900人，照这样计算下去，5天预计接待多少人？
师：有重点的阅读本题。
生：读题。师：那谁能告诉老师你的思路。要求什么先求什么，再求什么？
生：先求每天接待多少人，再求每天接待多少人，900/3*5
=1500人。
师：那我先求3*5怎么不行呢？
生：3*5那是求的什么呢？
师：这道混合算式是从左到右的顺序计算的，那谁能说出15-8+11和40*3/60的运算顺序呢？
找生到黑板上列式。
师：观察这几道算式，你有什么发现？
生1：我发现第一题，第三题中只有加减法，第题中只有乘除法。
生2：我发现他们都是从左到右的顺序计算的。
师：在一道题中只有加减或只有乘除，一般情况下按照从左到右的顺序计算。
二）理解、总结两级混合运算的顺序。
电影院里有这样以画面**票60人，儿童票半价，付售票员200元买两张**票，应找回多少钱？找生列式解答 200-60*2
师：前几道题都是从左到右的顺序计算，为什么这道题要算乘法呢？
生1：因为必须知道两张票话多少钱，才能算出找回多少钱。
师：也就是说求从200里减去60*2的积，差是多少。所以先算乘法再算减法对吗？
谁能说说53+7*8应先算什么，在算什么？
师：你据这两道题，他们是按照的什么顺序计算的呢？
生1算式中，只有加减、乘除法，要先算乘除在算加减。
三、巩固应用，内化提高。
直接说出先算什么在算什么。
四、回顾小结，反思提升。
今天我们学习了混合运算（板书课题），重点研究了混合运算的运算顺序，你有什么收获和体会？
板书设计：运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、除法。
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