四年级下册第一单元教学设计。
—义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文。
东城街道营子小学相玉红夏连悦
单元教材分析。
本单元的主题是“走遍千山万水”， 包括《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》四篇课文。
古诗词三首》这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。作者对桂林山水风景特点进行观赏、分析、思考后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美好印象。
而在记写每一方面景色的时候，又都是采用了比较的方法，在比较中发现，也让读者在比较中更清楚地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较，说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最后作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”总体印象。
记金华的双龙洞》本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。
文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。
七月的天山》本文节选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的。
一条大山脉，连绵几千里，作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇。
特风光。这里的天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的。
地方特色，写出独具丰韵的天山之夏。
教学设计思路。
语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储备，结合自己的生命体验，发表自己的见解。
重视语言的积累、感悟和应用语言。为此，将课文分为阅读与略读两种类型，把四篇课文中比较有代表性，其余三篇作为略读课文同时学习，最后拓展《主题学习丛书》上的相关篇目，学生自由选择阅读。在学习方式上，精读课文的学习，教师指导学生在知事、明理的过程中，掌握阅读本组课文的基本方法，为学生阅读后三篇做好铺垫；略读课文主要是学生运用精读课文中的阅读方法，进行自主学习与**学习，教师指导为辅，来培养学生的独立阅读能力。
本单元拓展阅读内容，可以作为资料，辅助课文学习，也可单独阅读，让学生从大量的故事中，感受创新带来的无穷魅力，学习创造性思维，不断深化创新意识。整单元的学习内容与过程可分为五大模块：一、预习达标（2课时）。
二、精读引领（1课时）。三、自读提高（2课时）。四、拓展阅读（4课时）。
五、积累练习（5课时）。拓展阅读一是辐射《主题学习丛书》第一单元配套读本《百味老师》中的有关内容；二是组织与本单元主题有关的语文实践活动。积累练习模块主要以课本的习作与练习内容为主，辅以单元的知识巩固练习。
单元教学目标。
1.认读生字，会写方格内的字，有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
2.了解祖国大好河山的壮美，激发学生的审美观念。
3.学习作者写游记文章的方法。
4.培养学生动手写游记散文的能力。
教学重点、难点。
1、有感情的朗读课文，让学生了解祖国的美丽景色。
2、背诵自己喜欢的部分。
单元教学流程。
第一模块： 预习达标课 (2课时)
一、以“走遍千山万水”为话题，结合教师节话题导入本单元学习。
二、自主预习环节。
依据本单元学习内容与要求制定预习卡，学生自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课外，课堂上直接进行达标。
第一单元预习卡。
三、预习达标环节。
1．小组内预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查，并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.小组内同学充分发挥合作学习的作用，使每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
四、教师抽查预习情况。
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
五、教师指导书写较难写的字。
第二模块： 精读引领课（1课时）《桂林山水》
一、以讲故事导入新课。
二、预习回顾，初知文章内容。
1.结合预习卡，交流课文内容。
2.总结概括本文主要内容：
三、抓重点词，感悟春光无限。
出示课文中词语：波澜壮阔无暇翡翠拔地而起屏障怪石嶙峋。
1.让学生结合预习情况谈谈对六个词语的初步理解。（检查学生是否通过查字典的方式掌握词语的本意。）
2.标出带有这六个词语的句子多读几遍，让学生在旁边做批注，写出自己对词语的理解。
3.根据课文内容想想：文中写了哪些景物的特点？ （漓江的水静请绿桂林的山奇秀险）
四、交流点拨
1、自读自悟，感受文本之美
1）思考：作者为什么会产生这样的感觉，桂林的山水到底有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想作者是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜欢的可以多读几遍。
2）反馈：（板书：奇、秀、险；静、清、绿）
2、**结合，欣赏文本之美
1）思考：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一**片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学习桂林山的特点）
2）反馈：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；（桂林的山奇在**？理解：
奇、拔地面起、奇峰罗列、开态万千，想像：还会像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表现在**？理解：翠绿的屏障）
句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
3）、练习：给**配音（有感情的朗读）
3、写法揣摩，仿写练习
1）出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（作者在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发现？
）（把桂林的山与泰山、香山进行比较，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点。）
2）仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？
五、总结升华，提升能力。
1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。
2．总结全文。
这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。
3．围绕重点学会表达。
1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）
2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。
课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。）
3）结尾的诗句与课文第。
一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？
“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）
4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？
四年级下册语文备课第一单元
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四年级英语下册第一单元单元备课
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