第一单元热胀冷缩。
鲍山办事处滩头小学李连运。
一、教材分析：
本单元包括两课时，是在四年级上册研究了《热的传递》的基础上继续**有关热的问题，主要让学生认识液体、气体、固体的热胀冷缩的现象。
本单元两课之间有密切的联系，《温度计的秘密》以温度计内液体热胀冷缩的现象作引子，借助对各种液体的**，让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的质。《自行车为什么爆裂》以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆胎的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩的现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象。通过每一节课的**活动，让学生经历科学**的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到可以利用科学知识解决生活中的实际问题，改善人们的生活。
二、教学目标：
1、科学**：知道科学**的步骤——提出问题，猜想与假设，观察、实验、查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。
2、情感态度与价值观：
想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，知道科学是不断发展的。
3、科学知识：知道物体一般都有热胀冷缩的质。
三、教学重难点：
物体一般都有热胀冷缩的质的研究。
四、教学的主要方法与手段：
主要教学方法：观察、提问、猜想与假设、制定计划、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流。
教学手段：通过学生自己动手、动脑、积极配合、完成活动过程等。
五、课时计划：
4课时。一 、温度计的秘密
教学目标：、能用简单的器材做**液体热涨冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出**活动的大致思路。
、尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。
、了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的质。
教学重难点：
能用简单的器材做**液体热涨冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出**活动的大致思路。了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的质。
教学方法：
实验、观察、交流、制作、归纳。
课时计划：
2课时。教学准备：
学生依据活动准备中的要求，根据自己对教科书的理解准备材料：带胶塞的小玻璃瓶、细塑料管、细玻璃管、玻璃杯，还有酱油、橘子汁、酒精等液体。为了课堂**活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备温度计、水槽或大烧杯、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精等物品。
教学活动过程：
第一课时。新课导入：
教师出示两种温度计（体温计、水温计），让学生辨认。学生通过以前对水温计的使用，简单说一下随温度计的了解情况。“同学们对水温计已经知道的不少了，那么今天我们再来对温度计进一步了解，了解更多的温度计的秘密”
新课内容：一）温度计为什么能测量水温。
桌上有两杯水， 我们来测水温。大家谁能说说，我们在测水温的时候，要注意什么？
学生讨论有关温度计的使用注意事项。
教师提出“仔细观察测水温的过程中的现象看你发现什么问题”的要求，学生开始测水温。
学生叙述实验过程中的发现。
水温计中的液体，随水温的变化而变化”
水温计液柱遇热上升，遇冷收缩”
是不是其他的液体也有这样的质呢？
我们怎么去实验证明呢？我们分组讨论一下，实验方案。
二）做个温度计，研究温度计的秘密。
根据实验器材，学生分组实验，实验前学生简单说一下，实验过程中的注意事项。
学生动手实验（实验材料有学生自己带来，只要是液体就可以，一到两种）。完成书中记录表。
根据实验学生总结：液体热胀冷缩，温度计的原理就是利用的液体热胀冷缩。
第二课时。三）制作温度计
1、学生分组讨论怎样制作温度计。
2、怎样给制作的温度计上标上刻度。
3、交流汇报给温度计标上刻度的方法。
4、进行测量比赛，看哪个小组的温度计测量的更准确。
拓展活动：1、举例说明生活中的液体热胀冷缩的现象。
2、是不是所有的液体都是热胀冷缩呢？你如何解释冬天水管冻裂的现象？
2、自行车胎为什么爆裂。
教材分析：自行车胎为什么爆裂》是青岛版五年级下册第七课的内容。它与《温度计的秘密》一课共同**物体热胀冷缩的现象。
本课主要**气体及固体热胀冷缩的现象。通过对气体、固体加热，使其体积膨胀，再让其受冷，体积缩小，从而验证“气体、固体有热胀冷缩的质。”不仅让学生知道这些，还要知道“反常膨胀”现象，从而理解最终结论“一般情况下物体有热胀冷缩的现象”中的“一般”的含义。
并用学到的知识解决生活中的问题，体现科学源于生活，服务于生活的思想。
教学目标：1、科学知识：让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举生活中常见的热胀冷缩的现象，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
2、科学**：使学生能借助老师提供的材料，设计多种多样的实验来证明气体、固体有热胀冷缩的现象。通过观察现象，进行交流描述。并认识到科学结果应该是可以重复验证的。
3、情感、态度与价值观：通过活动，激发学生对科学的好奇心和**欲，愿意和同伴交流并分享对气体、固体热胀冷缩现象的的感知和认识。
教学重、难点：
重点：观察现象、交流描述现象和学会倾听交流。
难点：组内合作设计实验，证明气体、固体有热胀冷缩的现象。
教学方法：实验、交流、讨论。
课时计划：1课时。
活动准备：教师应为学生准备典型的分组实验材料，如烧瓶、烧杯、冷水、热水、气球等。
同时准备生活中人们根据物体热胀冷缩现象进行制作或建筑的**资料，以拓宽学生的视野，向生活开放。
教师准备烧杯、烧瓶、还要准备固体膨胀演示器、酒精灯等材料。
教学过程：一：变魔术，调动学生的趣味导入。
1、 教师操作“红墨水上下升降”试验。
2、 提问：你看到了什么？这是怎么回事？
3、 学生猜一猜，说一说。
二：试验操作，验证猜想。
一）明确操作安全，制定实验方案。
1、提问：怎么知道你的猜想是否正确呢？(学生回答)
2、 学生看材料，小组内交流实验方案。（强调：充分利用材料）
3、 明确实验时应注意什么？（强调安全、分工合作意识）
二）分组实验操作，教师是服务者，提供材料；或参与各组活动，启发引导。
三：演示试验，汇报交流。
1、学生派小组代表上台边讲边演示。
提出要求：（1）、你们想让大家看到什么？想证明什么呢？（2）、同学们的更要注意了：咱们能看到什么现象？他们能证明出什么呢？
2、学生讲解演示。教师随时与学生交流重点内容或启发思考实验注意事项，完善实验操作。
3、师生总结：空气有热胀冷缩的现象。
请学生板书知识点：空气热胀冷缩。
教师介绍科学家的种种实验证明，归纳板书：气体有热胀冷缩的质。
请学生板书知识点：气体。
四：回顾前文，引出对固体的**。
1、回顾旧知：《温度计的秘密》一课中你最大的收获是什么？
请学生同时板书：液体。
2、 启发：我们都知道，物体一般有几种状态？现在，已经知道气体、液体有热胀冷缩的现象，此时，你还想知道什么吗？
3、 学生猜想。板书：固体(?)
4、演示“固体膨胀演示器”。邀请学生合作完成实验。
5、 先观察材料，接着设计试验方案，最后合作实验。
6、学生观察，并思考现象。实验操作者简介不同材料的物体在相同情况下热胀冷缩程度的不同。
7、师生总结板书：固体也有热胀冷缩的质。擦去“?”
五：简化总结，对比描述，严密知识。
1、启发：谁能把这个结论再简化一下？
物体都有热胀冷缩的质。）
2、启发思考：所有物体都有热胀冷缩的质吗？
3、学生各抒己见。教师简介“反常膨胀”现象。总结出：一般情况下物体有热胀冷缩的质。
六：联系生活，学以致用。
1、分析判断**，练习巩固知识点，向生活开放。
2、交流生活中，人们科学利用物体热胀冷缩的地方。
学生各抒己见。教师展示相应的**。
教师抓住契机或启发学生思考“自行车胎为什么爆裂”知识点。请学生解释道理，揭示课题，讲解预防措施。
4、教师简介物体热胀冷缩质的两面。
1986年美国“挑战者”号航天飞机**事件，就是因为一个密封圈的热胀冷缩的现象造成的。先用温水洗脸再用冷水洗脸，能让你的**更清洁更富有弹。让热胀冷缩的现象为我们服务。
别忘了告诉你周边的人尝试一下。）
只要我们善于观察，会发现生活中更多的热胀冷缩的现象。
七：明确闪光点，树立自信，促成良好习惯养成，整合收获。
这节课高兴吗？（指着板书）咱们了解到这么多知识，我觉着其中离不开大家的愉快合作、细心观察。你说对吗？
好，让我们再次团结合作，把咱的收获记录下来吧。
板书设计：空气
气体。液体热胀冷缩。固体。
四年级科学下册第一单元单元备课
第一单元单元备课热与我们的生活。教学目标。一 科学 1 指导学生通过实验认识固体热传导的特点 热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递。2 培养学生的实验能力和想象能力。3 使学生了解在液体和气体中热传递的主要方式为对流 即液体或气体中较热部分和较冷部分之间通过循环流动相互搀和，使温度趋于均匀的，...
四年级科学下册第一单元备课
温度计的秘密。1 课时。教学目标 1 通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀 受冷体积缩小的性质。2 指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力 初步的分析能力。3 学会合作与交流 反思。教学重难点 1 通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都...
四年级下册科学第一单元备课
第一单元。热胀冷缩。鲍山做事处滩头小学。李连运。一 教材解析 本单元包括两课时，是在四年级上册研究了。热的传达 的基础上连续研究有关热的问题，主要让学生认识液体 气体 固体的热胀冷缩的现象。本单元两课之间有亲近的联系，温度计的奥秘 以温度计内液体热胀冷缩的现象作引子，借助对各种液体的研究，让学生认识...