义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）
教学内容】习作指导。
教材分析】写一处自然景观》编排在人教版实验教材四年级上册第一单元。这是四年级上册的第一次习作，要求学生在口语交际的基础上实行习作，并引导学生课前课后搜集相关自然奇观的其他资料，让学生有意识地去发现、去体验身边的自然美；通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇，丰富热爱大自然的情感，并进一步提升学生习作的水平。
学情分析】四年级的孩子对景物实行描写，在三年级时初次接触这方面的内容。在本单元的学习中，学生学到了一些描写自然景观的方法，如静态描写、动态描写，按时间顺序写出景观的变化等，学生能够从别人的文字中感受到自然之美，但对身边的景观缺乏留心与观察，要用自己的笔写出眼中的自然美，表达出心中的热爱之情有一定的难度。所以在习作之前的课后练笔、口语交际之中实行了引导与交流，使学生有意识地观察到身边的自然美，为本次习作打下了基础。
设计理念】1.准确使用教材，创造性地使用教材。
在设计中力图通过“回顾顺序、领悟写法”，“由说到写、提取方法”，“迁移使用、仿中求创”，围绕一种景观，按照一定的顺序，写出景观的奇特之处。以4篇原文为引子，从中提取写作内容、写作顺序和写作技巧，将文本教材中所提供的所有教学资源贯通起来，发现彼此之间的问题脉络，发现课文和习作要求之间的契合和对应。我们追求高质量地“用教材教习作”。
2.“所写”围绕“所教”，“所评”回扣“所教”。
一般习作课上，很多老师常常喜欢让学生写全篇，结果学生的写作挤占了绝大部分课堂时间。在这节课中，我们认为习作课固然要“写”，但只能在有限的时间内“写”教学内容重难点指向的段落或片段。于是提出两个要求：
（1）选择景物或景观最独特的一点来写；（2）用学过的方法有序写出景物或景观的奇特之处。倡导只写一点的片段，在片段中将本课的习作知识转化为具体而生动的语言，这是对教学成效的一个必要检视。习作讲评是课堂反馈的环节，只要是评价，就得有一个具体而明确的标准。
这个标准就是教师的“所教”。在“交流分享、博取众采”环节中，即时发现精彩语段，带领孩子去欣赏，敏锐捕捉“夹生”的句子，引导大家商讨。这样对儿童言语评价才会中肯，讲评才能回归本义。
教学目标】1.在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
2 .按照一定的顺序，写出景观的奇特之处，感受大自然的神奇。
3.通过习作，抒发热爱祖国、热爱大自然的情怀。
教学重难点】
按照一定的顺序，写出自然景观的奇特之处。
课时安排】１课时。
教学过程】一、回顾课文，情景导入。
1.再现特点，串联印象。
师生一起回顾课文：作家们通过仔细观察，用心体会，抓住景物的特点向我们体现了大自然的神奇。
2.打开视角，领略神奇。
今天老师就和你们一起走进神奇的大自然，共同欣赏优美的自然风光。（**ppt**，师解说）
3.引入课题，明确要求。
今天我们就来写一写我们喜欢的自然景物。请同学们将语文书翻到18页，快速浏览第2段内容，圈划关键词句。（ppt显示第二段内容；奇特之处顺序）
预设评价：同学们都找到这个次习作要求我们“写什么”和“怎么写”。（板书）
设计意图】：使用“情境再现”法，回顾本组课文表现的奇特之处以及再现一至三年级学过课文的风景画面，调动学生的感官，使学生再次感受作家们仔细观察，用心体会，向我们体现了景物的奇特之处；在陶醉之余能欣喜地唤醒心中的游览经历，也能沉浸在身边似曾相识的亲切感中。让学生明白：
名山大川是美的，小桥流水也是美的，只要你有一双善于发现的眼睛。
二、定位对象，明确目标。
一）、联系口语交际，明确“写什么”：
1.定位写作对象。
通过课前的准备，结合口语交际课的交流，你想向读者们介绍哪一处景物？
预设评价：手势）你是想介绍著名的旅游景点九寨沟。（板书：著名景点）
手势）发现了身边的景物（贴板书），校园附近的珠江。（板书：身边景物）
手势）你想向大家介绍美丽的晚霞这个自然现象。（板书：自然现象）
听了同学们的汇报，发现大家选择的内容非常丰富。
2.为习作命题。
我们知道，题目是文章的眼睛，透过它能够领会文章的内容，所以给文章拟好题目很重要。那么你想给你要介绍的美景取一个什么样的题目呢？
请你说。珠江，你是直接用景点名称命题。
请你说。美丽的张家界，你是以景物特点来命题。
你再来说说。这边的风景独好！你在题目中融入了自己的感受。
小结：从同学们的命题中，我们能够总结出，题目能够以自然景物的名称命名，像课文《雅鲁藏布大峡谷》，能够在景物名称前加上景物的特点加以修饰，像《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》，也能够以自己的感受来命题。当然，除了这几种命题方法之外，还有很多。
请在工作纸上写上你的习作题目。
三、把握顺序，写出特点。
1.回顾“顺序”，领悟写法。
（1）课文再现理清思路。
学了第一组课文之后，我们知道了要按一定的顺序写出景物的奇特之处，下面我们共同回顾第一组课文的写作顺序。
观潮》：按时间的顺序。
雅鲁藏布大峡谷》：抓住了大峡谷的几个方面来体现它的特点。
鸟的天堂》：按两天的不同所见来写。（从远到近的空间顺序来描写大榕树的，以及从整体到局部实行具体描写。）
火烧云》：按火烧云上来到下去的时间顺序。
小结：在刚才的回顾中，我们知道了写作顺序有时间顺序、空间顺序以及围绕一处景物的几个方面展开来写。（贴板书）
2）由说到写提取方法。
同学们的发现真全面。那么你们想用什么顺序来介绍自己的景物呢？
预设评价：你想用时间顺序来描写珠江；你想用空间顺序来描写黄山奇石；
同学们的思维很活跃。这样吧，大家在小组里面，和同学互相交流，按照自己选择的景物，或者是对着自己课前搜集的**，说说你准备怎样一步一步介绍？并形成简单的思维导图。
小组汇报：出示思维导图，举例点评。
小结：俗话说：言之有序。写景要按一定的顺序、层次写，不能杂乱无章，见什么写什么。
2.抓住特点，写出感受：
1）单元回顾品味修辞。
大自然美丽又神奇，我们怎样将大自然神奇的美写得鲜活生动呢？我们一起来看看课文的片段，看看作者是怎样体现景物的特点？
ppt出示文段，学生回答。
师小结：你看，在我们的习作中，能够使用比喻、拟人以及不同的句式实行描写，把景物描写的形象具体，如亲眼所见、亲耳目睹一般。（板书）
ppt出示文段，学生回答。
师小结写作技巧：使用生动传神的词语描写出火烧云颜色多变的特点。此外，“一切景语皆情语”，情景交融，又是描写的技巧所在。
2）迁移使用仿中求创。
下面请同学们小试牛刀，选择你要介绍的景物当中最奇特的一处来描写具体。现在开始动笔，请写在工作纸上。
生写，师巡视。
3）交流分享博采众长。
老师欣喜地看到同学们文思泉涌啊，都写出了自己心中最美的景色，请你来分享。其他同学边听边想：他用了什么手法写出了景物的什么特点。
实物投影展示学生习作片段一；
预设点评：这位小作者想象力非常丰富，能够学以致用，用了比喻和拟人的修辞方法，写出了校园的生机与活力，让没去过的人都忍不住想进去参观啦，同时字里行间也融入了自己的感情。（边评边画出句子）
实物投影展示学生习作片段二：
预设点评：这位小作者是从景物的色彩、数量、味道来入手，通过眼、鼻这个感官去观察、体会，抓准了景物的主要特点，当然还用到了比喻的修辞，大家看看这个比喻句恰当吗？“多得宛如花海般朝游客们涌来。
”不当，能够怎么修改呢？“多得宛如潮水向游客们涌来。”“涌”这个词语用的妙，写出了花的气势。
小组互评： 下面请组长组织组内同学互相评一评，看看我们的小伙伴都是怎样写出景物特点的，争取取他人之长补己之短。
小结：同学们，经过大家的品析，我们发现，我们能够在有序观察和用心体会的基础上，使用修辞手法写出我们的想象和感受，而且在字里行间融入了我们最真实的情感。
3.巧设首尾定格结构。
要想将自己心中的美景让更多的人欣赏，仅仅一个小片断，还不足以表达我们的心声，我们还需要进一步完善一下我们的佳作，并加个能吸引读者的开头和结尾。
1）回顾单元教材：我们第一组这四篇课文的开头和结尾各不相同，我们选择其中两篇来看看他们有什么不同（ppt出示文段）
2）指名回答。
3）小结：在第1课《观潮》中发现，作者先总起写钱塘江大潮是“天下奇观”，再具体介绍它的奇特，按照总—分的结构关系来写。而《火烧云》则开门见山、首尾呼应，写出了火烧云上来到下去的全过程。
设计意图】：《语文课程标准》指出，教师要有开发语文教学资源的意识，有整合包括教材在内的语文教育资源的水平。在此环节中，以4篇课文为范本，对单元教材作这样的整合处理，一方面提取表达方法、写作顺序等具体范例和写作技巧，对篇章结构、顺序条理、语言表达等归纳表现，使教学的创造性越加充分，教材的“原始价值”越发丰厚。
另一方面，也是对学生原有的写作经验提升的合理设定。
根据知识学习的经验，应该一课一得，在课堂实行片段写作，就是把课堂讲授的习作知识转化为具体而生动的语言，逐渐提升语言表达水平。
四、**小结升华情感。
1.**小**，师配乐解说；升华情感。
2.同学们，一篇好的习作，来自于你们有序的观察、合理的想象和丰富的表达，期待下节课同学们的佳作体现。
设计意图】：利用自然风光**和老师的鼓励期待语言，激发同学们热爱祖国大好河山的情感，激发笔头创作的灵感和热情，从而体现语文学科人文素养的培养。
板书设计】：
单元习作1：写一处自然景观。
写什么： 著名景点怎么写：
身边景物按一定的顺序（时间、空间…..
自然现象突出奇特之处 (比喻、拟人……)
人教版小学四年级语文上册第四单元《语文园地四》教学设计
语文园地四 教学设计。教学目标 1 引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。2 积累词句，发现新的描写动物的方法，抓住一种动物写一篇文章。3 正确 流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智 聪明。教学重难点 引导学生抓住动物特点进行口语交际，抓住...
人教版小学四年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计
语文园地一 教学设计。教学目标 1 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观的过程，让学生从中感受美，欣赏美，培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2 抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍 描写，写清楚其奇特之处的形成。3 在写景的过程中融入自己的情感。4 背诵4组句子，...
人教版小学语文四年级上册第八单元《语文园地8》同步练习
语文园地8 一 修改成语中的错别字，在错字下面画 并把正确的字写在框里。默默无蚊骑乐无穷。码到成功衣衣不舍。饮以为荣有口皆杯。终身无汗无所胃惧。二 日积月累，我能把名言补充完整。1.没有大胆的 就做不出伟大的牛顿。2.在新的科学宫里，属于新型的勇敢的人，他们有大胆的心里燃烧着探求新事物的热情阿 费尔...