《打虎英雄》
—作文材料的合理选择。
教材分析：学情分析：
学生通过三年级的学习，基本能按照依照习作意图写出作文。但在材料选择上仍然存有一定问题，主要表现在：行文中心思想不突出，不善于选择最具特色的作文材料。
教学内容：1. 通过比较学习《景阳冈》、《周处除三害》、《黑旋风沂岭杀四虎》文章中对打虎部分的描写，知道根据主题的不同选择材料。
2. 通过“学习单2”的选择练习，明确如何合理选择作文材料。
3. 学生动笔完成一个片段的描写。
教学重点：通过研究三篇范文，小组合作修改例文，学习合理选择作文材料。
教学难点：围绕中心思想合理选择材料作文。
教学过程。1、 情境导入。
1. 成语接龙：关于虎的成语。
2. 由“虎”会想到些什么？
3.“虎”在中国传统文化中占有很重要的作用。传说中黄帝借助了老虎的协助打败了蚩尤，才有了中华民族；“白虎”是上古四大神兽之一，土家族自称为“白虎之后”；古时手握“虎符”就能调动千军万马。
虎是权利的象征，也是凶恶和危险的标志，能打败老虎的人为世人所崇敬，被尊为“英雄”，流芳百世。今天这节课，我们就要来理解几位打虎英雄。+
二、比较阅读，了解其选材侧重点的不同。
1. 提到打虎英雄，最有名的就是《水浒传》中的“行者”武二郎，其实在《水浒传》中还有一位打虎好汉。
分别出示《景阳冈》、《周处除三害》、《黑旋风沂岭杀四虎》三篇范文。
2. 自学任务。
快速浏览三篇范文，了解主要内容。
默读范文，思考：三篇文章中除了写打虎，还写了什么内容？
小组讨论后完成学习单1。
*若学生概括故事的主要内容有困难，教师适当点拨：谁因为什么做了何事，结果如何？
3. 班级交流。
4. 结合学习单，思考：为什么同样是写打虎，三篇故事的写法却各有不同？对你有什么启示？
（板书：根据中心思想选择材料）
3、小组合作删改例文，创作出不同的短文。
1.我们学过一篇课文，叫做《画杨桃》，你观察的角度不同，所看到的杨桃的样子就不一样。写文章同样如此，想要表达的中心思想不同，文章的选材就会有所不同。
2. 小组合作。
为6个小组提供一篇同样内容的短文（学习单2），6个组根据自己小组抽取的中心思想对短文实行勾选。要求：再创作后的短文贴合中心思想，能够删掉无关的内容，也可对现有材料实行少量补充。
白板补充修改符号的用法范例）
3. 小组展示，集体评议。
小组：我们短文的中心是 ，我们修改后的文章是 。
评议：我认为他们（是/否）贴合了主题，我建议 。
4、根据提示，自主完成一个片段。
1. 教师提供一个场景，学生根据自己确定的主题完成一个片段的描写。（学习单3）
2. 班级展示。
五、小结本课。
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