第一单元比一比。
第2课时比较大小和轻重。
教学内容：教材第6—7页。
教学目标：知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：
使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
学习方式：观察讨论、亲自体验。
教学准备：课件、饮料和面包等实物。
教学过程：环节。
教师活动。学生活动。
设计意图。交流空间。
出示两幅情景图，提观察画面，全班通过观察情景情景创设。
问：谁大？谁小？谁交流。轻、谁重？
图，让学生初步了解大小轻重的含义，使学生体会到生活中处处有数学。
**与。1、教师拿出1个饼干盒和1个魔方，提问：谁大？谁小？让学生。
比较客车与汽车，大象学生讨论交流。
体验。与松鼠的大小。
关于轻重的内容，学生原有的生活经验相对少一些，让学生经历猜一猜、掂一掂，2、教师拿出1个西瓜和1个苹果，提问：谁重？谁轻？
3、教师拿出一听较小面包。
的饮料和一个较大的。
学生仔细观察，然后在天平上包轻。学生轮流掂饮料和面包的轻重。
程，充分重视了学生的亲自体验，为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。
通过引导学生观察提问、交流，培养了学生的简单推理能力。
1）猜一猜，谁轻？知道饮料重面看一看这一过谁重？
2）把饮料和面包放在天平上。
3）让学生用手掂一掂。
4、出示两幅天平图。提问：
1）你发现了什么？天平两端一样高，说明了什么？
2）一个菠萝和一个。
学生观察图，交流自己的看法。
梨，哪个轻？哪个重？学生尝试推理，（3）把一个菠萝和一各抒已见。学生个梨放在天平上进行仔细观察天平验证。
两端，怎么样？讨论：说明什么？尝试简单推理验证。
实践。完成“练一练”的内容学生看图回答培养学生观察第1题：出示气球和篮球图，提问：气球和篮。
问题。全班交流思考、解决问学生在书上做题的能力。让记号小组讨论，学生用自己喜。
与应用。球哪个轻，哪个重？全班交流。
欢的方式做记号，充分体现了学习的自主性。本题的两幅图反映的是同一件事，教师在指导学生看懂题目后，放手让学生在然后在全班交流，充分体现了学生是课堂的主人这一理念。鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较，不但巩固了所学知识，而且培养了学生的发散思维。
第2题：出示水果图，提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？
第3题：出示两幅天平学生在书上涂小组内讨论，图，提问：肥皂、牙膏色。和香波谁最重？谁最轻？请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色。
第4题：出示两幅图，提问：图上的事物，你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考。
小组讨论，全班交流。
课堂小结：今天我们学习了什么？板书设计：
大、小、轻、重。
教学反思：教师关注学生的生活经验，适时联系教材，并能创造性地利用教材，从学生的生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，从而激发学生对数学学习的浓厚兴趣，使学生获得一种积极的情感体验。
为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会，比较注重学生的操作实践、自主**、合作交流的活动。让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生不断体验、感受物体的轻与重。通过让学生“掂一掂等数学学习活动，让学。
生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法，同时，让学生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理，以及在不同情况下可采用不同的判断方法。
教学环节层次分明，一环紧扣一环。课中通过创设情境和设置悬念，让学生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。通过这一系列的情境设置，激活了学生的思维，掌握了判断方法，培养学生估测能力和解决简单问题的能力。
整堂课体现了思维性、兴趣性、活动性和自主性，学生学得愉快、有趣、活泼，学得扎实。
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