五、10以内的加法和减法。
教学要求：一）知识与技能：
1.通过熟悉的情境和操作活动，体会加减法的意义。
2.经历把两部分合在一起抽向为加法运算的过程。
3.能根据具体情境和问题写加法算式。
4.认识“+、会读加减法算式。
5.在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题。
6.能把10以内的加减法算式有规律地整理在加减法表中，能发现加减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。
7.通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样。培养学生的观察思维能力。
二）过程与方法：
1.引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2.学习有关0的加减法让学生在具体的情境中，让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。3.
经历小组合作整理、交流减法表的过程，让学生通过观察、分析、讨论等形式发现减法表中的简单规律。让学生经理独立思考、比较、自主编题的过程，同学间相互评价，互动交流。
三）情感态度与价值观：
1.激发学生学习计算的兴趣。培养学生初步的问题意识。
2.引导学生积极地参与数学游戏活动。
3.结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
4.培养初步的问题意识积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。
5.激发学生主动探索数学知识的兴趣和愿望，培养自主发展的意识。
6.鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增强学习数学的信心。
7.培养学生初步的数学意识和问题意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：熟练地口算10以内的加减法。
教学难点：独立思考、比较、自主编题。
教学时间：11课时。
5以内的加法（一）
教学要求：一） 知识与技能：
1.通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。
2.经历把两部分合在一起抽向为加法运算的过程。
二)过程与方法：
认识“＋”会读、会写加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
三） 情感态度与价值观：
积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
教学重点：通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽向为加法运算的过程。
教学难点：认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
教学用具：教学挂图。
教学课时：1课时。
教学过程：一、情境创设。
教师谈话引入，创设一个三个小朋友做纸花的情境：3个小朋友看见老师奖励同学们用的纸花不多了。就主动给老师帮忙做纸花。（出示情境图）
二、**新知。
1.师：你从这幅图看见了什么？
生：三个小朋友在做纸花。做了3朵红花、2朵黄花。
师：。。真棒，一下就发现了图中的数学信息就在小女孩说的这句话里，其他人明白这幅图的数学信息了吗？谁再来说一说？
生：……师：同学们做了3朵红花、2朵黄花，一共做了几朵花？（板书问题）
生：5朵。2.学生动手摆一摆。
师：一共做了5朵花，你是怎么知道的呢？请大家拿出自己的花片摆一摆。可以用红色的花片代替红花，用黄色的花片代替黄花。
师：同学们摆完了吗？谁来说说你是怎么摆的，怎么算的？
生（2个）：我先摆了3个红色花片，又摆了2个黄色花片，然后数一数一共5个花片，所以是5个。（学生边说老师边在黑板上画出来或说完再画）
师：你的想法非常好。（指着黑板）3个红色花片，2个黄色花片，合在一起一共有5个花片。求一共做了几朵花就是把两种花合在一起。
3.讲算式。
师：同学们谁知道这道题的算式是什么？
生：3 ＋ 2 ＝ 5 （教师板书）
师：真厉害，你能自己列出算式，老师把你的算式写在黑板上（教师板书）这个符号是？（加号）这个符号是？（等于号） 这个算式读作：3加2等于5。
齐读，找学生读。
4.再观察图，提另一个问题。
师：这幅图中除了花片，还有三个做花片的小同学，一个女同学，两个男同学，一共有几个小朋友做纸花？谁会列式？
生：1+2=3，一共有3个小朋友做纸花。
三、算一算。
师：看第一幅图，谁能说出图中的数学信息和问题？
生：左边有一朵红花，右边有4朵黄花，求一共有几朵花？
师：认真思考，把得数写在方框里。
四、练习。1.练一练：
第1题：让学生先照书上的样子摆一摆，再动笔在方框里填数。再读出算式。
第2题：先看图说图意，最后在方框里填数。
第3题：给学生一点时间看图，谁理解这道题是什么意思？师：
第一幅图圆圈上的5表示一共要画5个圆，圈里已经画好了3个，再画几个就是5个？（2个）所以先在圈里画出2个圆，再在方框里填上？2
2.数学活动，身边的数学。
各组把老师奖励的小纸花拿出来，算一算共几多？
哪一组得的最多？
5以内的加法（二）
教学要求：一) 知识与技能：
能根据具体情境和问题写出两个加法算式，会口算5以内的加法。
二） 方法与过程：
引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
三）情感、态度和价值观：
培养学生初步的问题意识。引导学生发现教材情境中所蕴含的数学信息，尝试提出简单的加法问题并计算。
教学重点：能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
教学难点：经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
教学用具：教学挂图。
教学课时：1课时。
教学过程：一、导入。
出示课件，师：谁能说一说画面上有什么？（树）有多少？（兔子、萝卜）他们都是什么颜色的？（笼子）它们大小相同吗？颜色？
重点说一说怎样描述这些兔子。
师：这些兔子大小一样吗？有几只大兔，几只小兔？
师：这些兔子除了大小不同还有什么不同？
生：颜色不同。
师：那分别有几只什么颜色的兔子？谁来用数学语言描述一下？
生：有4只灰兔，1只白兔。
二、**新知。
1.看完这幅图，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。
2.还有别的算法吗？
3.与兔子有关的问题你还能提出来吗？
4.你还能提出什么问题？
三、研究讨论。
师：谁来说说看，你提出了什么问题？
生：一共有几只兔子？
师：这个问题非常好，那你会解答吗？
生：会，3+2=5（板书）
师：你为什么这样列式呢？（提示：3表示的是？2表示？）
生：因为有3只小兔，2只大兔，求一共就是3+2=5。
师：非常好，写成2+3=5行不行？为什么？
生：行。师：3只小兔加2只大兔跟2只大兔加3只小兔都是把这两种兔子合起来，所以是一样的，这两个算式都对。这个问题还有别的算法吗？
生：4+1=5或1+4=5（板书）。有4只灰兔，1只白兔，求一共就是4+1=5。
师：同一个问题我们可以用两种方法来解决，能列出4个算式。相信同学们只要多动脑，都能发现多种多样的解决问题的方法。
师：关于这幅图，你还能提出其他数学问题吗？
生：两个青萝卜，两个红萝卜，一共有几个萝卜？2+2=4
四、试做。算一算，指导学生认识集合圈。
师：打开书37页，看算一算的两幅图。今天我们要认识一个新朋友，他就是“集合圈”，这个椭圆形的圆圈就叫集合圈，他表示把两部分合在一起。
对应着我们刚刚学过的什么运算？（加法）请你在方框中写出得数。
交流答案。五、练习。
第1题，看图填空。
师：这道题有难度了，图下面的算式一个数也没有，同学们还会填吗？
让会的学生当小老师，教不会的学生。
第2题，独立完成，做完后交流。
第3题，先让学生说一说图中有什么，然后引导学生根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。（可以让学生以竞赛的方式看哪组说得多，本组同学完成算式）
5以内的减法。
教学要求：一）知识与技能：
体会减法的意义。认识“－”会读、会写减法算式，会计算5以内的减法。
二）过程与方法：
通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。
三）情感、态度和价值观：
积极地参与数学学习活动，获得成功的学习体验。
教学重点：认识“－”会读、会写减法算式，会计算5以内的减法。
教学难点：通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。
教学用具：教学挂图。卡片、小花片。
教学课时：1课时。
教学过程：1、导入。
用多**课件动态显示送花片的情境。同桌两人拿花片表演。
师：根据刚才的表演你能提出什么问题？
生：小明还有几张？
师：谁能回答这个问题？
生：3张。2、**新知。
1.用花片摆一摆刚才的表演情境。
2.你是怎么摆花片的？
3.用画图的方法表示。
4.怎样写算式？
5.减号是什么样的？
6.这个算式怎样读？
三、研究讨论。
师：你能不能用花片摆一摆，告诉大家你是怎么知道的。
让学生上前用投影边摆边说。
生：摆5个花片，拿走2个，还有3个。
师：刚才摆花片的过程我们还可以用画图的方法表示，同学们试着在练习本上画一画。
展示学生作品。
（板书画）我先画5个圆圈，表示有5个花片，去掉2个怎么表示？可以用斜线划去两个，也可以用虚线圈住两个，表示减去两个。
师：从5个里面拿走2个，还剩3个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？
生：5-2=3
板书）师：我们又认识了一个新符号，这个是？
生：减号。师：谁知道这个算式怎样读？
生：5减2等于3.
师：真棒。同桌两人互相读一遍这个算式，说完就坐好。
四、试做。1.出示算一算的题。
师：这里有4幅图，先给1分钟时间看一遍，一会儿每组挑一名同学说一说这幅图的意思，看哪一组说的最好。
生：……师：刚才大家说的都很棒，现在都理解了吗？动手把算式补充完整吧，看谁写得有准确，速度又快。
五、练习。1.先用花片摆一摆，再填上得数。
师：3-1=？怎么摆？
生：摆出3个花片，去掉1个，还剩2个。
师：自己先在桌上摆一摆，再填上得数。不说话，不出声，看谁会摆又会写。
做完收起花片，交流订正。
2.看图写算式。学生叙述并写出算式，交流订正。
3.独立完成，关注准确率。
六、数学游戏。
1.教师发给每组卡片并强调游戏规则——一位学生翻卡片，大家轮流说出与这个数有关的许多算式。然后另一个同学翻卡片，依次类推。
2.先由一组同学演示然后其他组活动。
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