页。【教学背景和设计理念】
这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
卖火柴的小女孩》
卖火柴的小女孩》第一课时教学反思《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【教学背景和设计理念】《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。
说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
在设计上，我采用了以下的理念】《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
一、强调精读细说《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
同时抓住课后习题来“说”。“说”是学生“读”的状况的直接表现。说得越仔细，就越能反馈学生的读的状况。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。把习题的汇报交流融合在对话中，同时在精读理解各部分内容中进行。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。
可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、采用**性的学习方式，让学生从课文的结果进行追根溯源《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
主要设计意图定为“以读为本，读中感悟，读中抒情”,所以我在教学设计中主要采取的方法是从课文结尾处小女孩的命运结局着手，引出学习全文的两个问题，病不断引导学生通过对语言材料的阅读、朗读逐步深入体会卖火柴小女孩的可怜，从而产生对小女孩的悲惨遭遇的同情。《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
我在本文的教学中主要加强学生自主的阅读实践活动，让他们在阅读实践中主动获得知识，培养能力。如《卖火柴的小女孩》一文的学习方法、学习过程中核心问题的提出和解答，均由学生自主完成。《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思第页《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思 【教学背景和设计理念】这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
《卖火柴的小女孩》 第一课时 教学反思
卖火柴的小女孩 第一课时 教学反思。作者 周跃东。小学语文教学 人物版 2018年第02期。卖火柴的小女孩 是人教版六年级下册 外国名篇名著 单元的一篇课文。单元教学要求把握文章的主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。然而，卖火柴的小女孩 是一篇家喻户晓的儿童文学作品，学生对内容的熟悉...
卖火柴的小女孩第一课时教学反思
教学本课时时，我以 为什么冻死了嘴角还带着微笑她看到过哪些美丽的东西明明那么悲惨，为什么说她是幸福的 为问题，引出本节课内容。小女孩五次擦燃火柴的部分是本课的教学重点。教学时，我没有对这部分的指导均衡用力，而是以第一次擦燃火柴看到火炉为例指进行学习方法的指导，引导学生自主合作 第。二 三次擦燃火柴部...
卖火柴的小女孩 第一课时
教学目标 1 通读课文，了解故事内容。2 通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。3 有感情地朗读课文1 4自然段。教学预设 一 揭题导入。1 出示诗 你别问，这是为什么 师生配乐合作读。2 这是当年九岁的刘倩倩读了 卖火柴的小女孩 写下的诗。今天，我们就走进这个安徒生笔下...