教学目标：1、通读课文，了解故事内容。
2、通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。3、有感情地朗读课文1—4自然段。教学预设：一、揭题导入。
1、出示诗《你别问，这是为什么》，师生配乐合作读。
2、这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个安徒生笔下的女孩。齐读课题。
3、卖火柴的小女孩留给你怎样的印象呢？打开书读读课文，待会儿请你谈一谈。4、反馈。二、学习1—4节。
一）第三自然段也有一个句子写到了可怜，（板书：可怜）找到了吗？齐读这句话。
这是你们的感受，也是安徒生的感受。说明你们已与作者的心灵有了交融。（二）下面咱们就把目光聚焦在“可怜”这个词上，小女孩到底有多可怜？
请在1—4自然段中选出你认为最能表现小女孩可怜的语句，进行批注。（三）交流▲学习“天寒”部分。
1、“小女孩只好赤着脚，一双小脚冻得红一块青一块的。”引导学生从“赤着脚”、“红一块青一块”体会小女孩的冷。2、天冷极了，下着雪，又快黑了。①齐读。
引导学生从天气、季节、时间三方面体会小女孩的冷。③指导朗读④板书：寒冷。
课题是《卖火柴的小女孩》，可这句没有写小女孩，去掉可以吗？（不行，这是环境描写。）⑥回读第1句并指导朗读。
3、她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
又冷又饿用一个词叫——？哆哆嗦嗦说明此刻她冷得——？指导朗读。
4、她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。①请看这个“蜷”字的字形，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？②指导朗读。
5、小结：这真是一个——可怜的小女孩！▲学习“心寒”部分。
回想这一天的经历，冷的寒的仅仅是小女孩的身体吗？继续来交流小女孩可怜的句子。
1、“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”①读读这句话，哪个词语触动了你？
指导朗读。与这一句相呼应的是哪一句？
2、他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。①引导学生体会“摇篮”背后的信息。②指导朗读。
3、“这是一年的最后一天——大年夜。”①大年夜是个怎样的日子？而小女孩呢？②板书：孤独。
描写大年夜的书上还有一个句子，是哪句？
4、“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”①生谈感受。②想象画面。③板书：饥饿。
指导朗读第两句。
5、“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”①情境问答，指导朗读。②板书：痛苦。
6、再说，家里跟街上一样冷……风还是可以灌进来。
换词理解“灌”：平常我们说到风都用哪些动词？（刮、吹、拂……）这里为什么用灌呢？②指导朗读。
7、“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”①出示变换的句式，理解“谁”的用处：这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。
出示变换角度的句子，体会写法的奥妙：这一整天，小女孩（没有卖出过一根火柴），也（没有挣到一个钱）。③情境写话。④交流。⑤指导朗读。
8、小结：此时此刻，小女孩从头冷到——脚，从外冷到——内，从身体冷到——内心！
三、学习5—10节。
1、此时的小女孩最渴望什么？
2、于是同情小女孩悲惨遭遇的安徒生在此基础上进行了合理想象，随着火柴的擦燃，让小女孩出现了幻象。请浏览课文的5——10自然段，看看是哪些幻象？板书：
火炉烤鹅圣诞树奶奶3、师生合作说板书。
4、随着火柴的熄灭，火炉不见了，烤鹅不见了，圣诞树也不见了，一切都消失了。连同火柴一起熄灭的还有——小女孩的生命（擦去板书中的相关内容，最后板上一个大大的红色的“死！”）5、配乐读课文11—12段。
7、总结。四、作业。
写一篇读后感：如果你遇到了这个可怜的小女孩，你会怎么做？
卖火柴的小女孩第一课时
第一课时。一，谈话导入新课。1 出示外国作家和作品。2 出示安徒生 学生团简单说说对安徒生的认识。3 出示课题。二 梳理课文。1 默读课文，课文讲了什么？把感动的句子划出，写写感受。2 交流 课文根据卖火柴 燃火柴 离人世分三段。三 1 我们再次走进小女孩的世界，你觉得这是个怎样的女孩？指名写。为什...
卖火柴的小女孩第一课时
14.卖火柴的小女孩。第一课时。一 直接导入。同学们一定都读过童话故事，童话是儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象 幻想和夸张等表现手法，通过有趣的故事情节，来塑造形象 反映生活，对儿童进行思想教育。今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话 卖火柴的小女孩 安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称...
卖火柴的小女孩第一课时
第一课时。一 谈话导入。1 同学们，你们的大年夜是怎样过的？学生畅所欲言 在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2 板书课题。二 整体感知，理清脉络。1 自读课文，用...