《卖火柴的小女孩》教学设计。
第一课时。教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。
2、 了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。
3、 通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。
4、 培养学生同情心和人道主义精神。
5、 激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
教学重点：把握课文主要内容，了解小女孩的现实处境，体会作者的思想感情。
教学难点：了解小女孩的现实处境，读出自己的感受。
教学过程：一、导入。
1、同学们，你们喜欢童话吗？（喜欢）每一年的4月2日是世界图书日，这一天之所以被定为“世界图书日”，和一位童话大师有着莫大的关系，你知道他是谁吗？（安徒生）是的，因为这天，是丹麦童话大师安徒生的生日，他被誉为“世界儿童文学的太阳”。
他的作品《安徒生童话》曾被翻译成150多种语言。你知道他有哪些代表作吗？（《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等等）
2、这节课，就让我们走进安徒生的经典童话作品——《卖火柴的小女孩》。请大家齐读课题。
3、故事你看过吗？这个故事给你最大的感受是什么？（小女孩的悲惨命运）
4、是的，那么作者是怎样把小女孩的悲惨命运用文字展现给我们大家的呢？为什么能让我们一代又一代的人对这小女孩如此念念不忘呢？
二、了解梗概。
1、让我们打开书本p67，请你快速默读课文，借助课题，想一想，课文讲了一个什么故事？（学生回答，教师板书关键词：卖火柴幻想死去）
2、一个可怜的小女孩在大年夜里卖火柴，她擦燃了火柴看到许多了美好的幻想，最后却独自冻死了在旧年的大年夜里。同学们，看了整个故事以后，你有没有发现，这个故事和我们学过的童话故事《丑小鸭》有点不同？请你和同桌谈论看看。
1、主人公不同。《丑小鸭》的主人公是一只鸭子（动物），《卖火柴的小女孩》的主人公是小女孩（人物）；
2、结局不同。《丑小鸭》的结尾丑小鸭变成了白天鹅，《卖火柴的小女孩》结尾小女孩在幻想中死去了，让人失望；
3、表现方法不同。《丑小鸭》用想象、幻想的手法展开，《卖火柴的小女孩》不仅写了小女孩的现实生活，还写了小女孩的幻想。）
3、是的，安徒生正是用了这种幻想和现实相结合的方法，将小女孩的悲惨命运一步一步地带到了我们的眼前。那么，就让我们走进小女孩悲惨的现实生活吧。
三、小组合作，体会悲惨现实。
1、请同学们在小组内自由研读1-4自然段，找找哪些描写让你觉得特别难过，请你用横线画下来，在旁边写写批注。
一）体会【寒冷】与【饥饿】
学生小组合作，学习“卖火柴”的部分）
1、谁能说说你从哪些句子看到了小女孩现实生活的悲惨？（指名回答）
出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。 …那是有多冷啊！（板书：寒冷）
2、还有哪些细节也让你感到寒冷？（指名回答）
出示： 在这又黑又冷的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。（引导抓住“又黑又冷”“赤着脚”来体会悲惨）……你能够抓住关键词来理解句子，真是太会学习了。
3、谁还能找到描写小女孩寒冷的句子？（指名回答）
出示：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。……那是一种刺骨的冷啊！
4、谁还知道？（指名回答）
出示：可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
……我不光听到了寒冷，还有——饥饿（板书：饥饿）这么寒冷的大年夜，小女孩独自一人在卖火柴，已经够冷了，现在还没有吃的，这是一种饥寒交迫的痛苦啊！
5、还有吗？（指名回答）
出示：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。 …小女孩实在是走不动了。但这并不能缓解她又冷又饿的痛苦。
6、文章的字里行间都能让我们感受到这份寒意，让我们一起来读一读。（ppt集**示，师生配乐朗读）
…你们的朗读深深地扎到了我的心里。
二）体会【痛苦】
师：小女孩面临的残酷现实仅仅只有又黑又冷的环境吗？同学们，文章还有哪些描写也让你难过？（指名回答）
出示：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
1、小女孩为什么穿妈妈的拖鞋？她自己有没有鞋？你从中体会到了什么？（引导学生回答：穷、可怜）
2、小女孩穿着不合脚的拖鞋遇到了什么事？
出示（红色字）：她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。如果当时你在场，你想对大人说什么？
3、小女孩还遇到了什么事？
出示（枚红色字）：一只怎么也找不着，一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。如果你是这个小男孩，会怎么做？
4、小女孩走在大马路上，有钱的大人不顾忌她的安危，同龄的小孩也欺负她，她的内心是有多么痛苦啊！（板书：痛苦）
5、小女孩的痛苦还来自于这个特别的日子里，因为这一天是——大年夜。文中几次写到大年夜？说明了什么，你知道吗？（指名回答）
出示：这是一年的最后一天——大年夜。
因为这是一年的最后一天——她可忘不了这个。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
1、特殊的标点符号也能帮助我们理解文章，体会情感。这两句**现的“——有什么作用呢？（指名回答）
2、你的记忆里，大年夜应该是什么样子的？你能用一个词来形容吗？（指名回答：欢天喜地、喜气洋洋、拿红包、穿新衣）
3、小女孩她有欢天喜地吗？有新衣服吗？有红包吗？她有的是什么？（指板书）她有的是寒冷天气下冻僵了的手脚、有的是咕咕直叫的肚子，还有火柴，她的内心是多么痛苦啊！
4、小女孩又冷又饿地在街上叫卖火柴，她的火柴卖出去了吗？（没有）**看出？（指名回答）
出示：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
你能试着读一读这句话吗？（同一生读）读得真棒！让我们一起来读读看。
在刚才的朗读中，你读出了什么？（指名回答，引导抓住“谁也……谁也”）
5、我们把这个句子改一改，你再读一读，哪句更好？为什么？（指名学生回答）
出示：这一整天，没有人买过她的火柴。
6、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一个硬币，对小女孩都是极大的帮助啊。但是没有人给小女孩这样的帮助，这个社会多么的冷酷无情啊！让我们带着对小女孩的同情再次读一读这句话。
7、那么，这究竟会是怎么样的一天呢？请发挥你的想象，写一写这一天的情景。
出示：这是一年的最后一天！这一天，凛冽的寒风……（学生接着ppt开头练笔，配乐）
8、学生分享（2个）
三）体会【孤独】
1、一个人在外是如此痛苦不堪，小女孩为什么不回家呢？（指名回答）
2、父爱是最伟大的，为什么小女孩的父亲会这样对她呢？其实啊，这和当时的社会环境有着莫大的关系。
出示：安徒生出生于19世纪初，而他开始创作的时间是19世纪二三十年代，此时的资本主义世界爆发了一场严重的经济危机，失业的工人成成倍地增加，全世界的失业人数达到3000万。
所以，小女孩的父亲是被生活所迫，他也是有苦衷的。正如文中所说，出示：家里跟街上一样冷……（引生齐读）
3、面对失去温暖避风港的小女孩，你会用一个什么词来形容她现在的处境。（指名回答，板书：孤独）
四）除了这些对小女孩处境的直接描写，作者还通过与“美丽、欢乐”相对比，表现小女孩的悲惨，你能找到吗？（指名回答）
出示：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
（引导抓住“没注意”体会小女孩的饥寒交迫，抓住“忘不了”体会小女孩内心的渴望。）
四、初读结尾。
1、是啊，此时的小女孩内心充满着渴望！她渴望着什么呢？（指名回答）
2、小女孩的渴望就是我们读者的渴望，是我们每一颗善良心的渴望。小女孩的渴望在现实中实现了吗？最后的命运是怎么样的呢？让我们一起读一读课文最后两个自然段。
出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，等着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
3、小女孩去世了，不过，她死的时候是——微笑着的。
4、这是为什么呢？从小女孩的笑容中，我们又能读出些什么呢？让我们下节课走进小女孩的幻境里，继续学习课文。
板书设计：14、卖火柴的小女孩。
卖火柴幻想死去。
寒冷。饥饿。
痛苦。孤独。
卖火柴的小女孩 第一课时
教学目标 1 通读课文，了解故事内容。2 通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。3 有感情地朗读课文1 4自然段。教学预设 一 揭题导入。1 出示诗 你别问，这是为什么 师生配乐合作读。2 这是当年九岁的刘倩倩读了 卖火柴的小女孩 写下的诗。今天，我们就走进这个安徒生笔下...
卖火柴的小女孩第一课时
第一课时。一，谈话导入新课。1 出示外国作家和作品。2 出示安徒生 学生团简单说说对安徒生的认识。3 出示课题。二 梳理课文。1 默读课文，课文讲了什么？把感动的句子划出，写写感受。2 交流 课文根据卖火柴 燃火柴 离人世分三段。三 1 我们再次走进小女孩的世界，你觉得这是个怎样的女孩？指名写。为什...
卖火柴的小女孩第一课时
14.卖火柴的小女孩。第一课时。一 直接导入。同学们一定都读过童话故事，童话是儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象 幻想和夸张等表现手法，通过有趣的故事情节，来塑造形象 反映生活，对儿童进行思想教育。今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话 卖火柴的小女孩 安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称...