第一课时。
一、竞猜作家，了解作者。
1．竞猜游戏，猜外国著名作家。
2．交流安徒生的资料，引出课题。
二、初读课文，整体感知。
1．检查生字词掌握情况。
2．浏览课文，说说课文的主要内容。
3．梳理文章脉络。
1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？
2）引导学生概括出小女孩五次擦燃火柴？每次都分别见到了什么？
( 火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走 )
4．出示：这是一个（ ）的小女孩。
5．生交流 （ 板书：可怜）
三、研读“可怜”、揣摩写法。
小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。
一）环境描写体会“可怜”
1．出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
2．读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？
3．指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。
4．小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。
二）人物描写体会“可怜”
1．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！
2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。
还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来。
2．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
3．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。
1）“蜷”这个字是什么意思？
2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情？带着这份心情我们再来读一读这个句子。
4．她觉得冷，家里也是这样冷啊——
再说家里……风还是可以灌进来。
这是一个贫穷的家庭。
5．小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！
三）对比描写体会“可怜”
雪花落在她的金黄的长头发上···她可忘不了这个。
1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？
2）一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？
3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。
四）感受社会冷暖。
1．过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。
2．感受“同龄人的欺辱”
她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
1）交流体会。
2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，**还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？
3．感受“社会的冷漠”
这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。
2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没···谁也没···体会社会的冷漠。）
3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读）
4）“谁”指的是哪些人？
5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。 齐读。
6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。
a．**背景**，师描绘——这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖……也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道……也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道……也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道……无助的她还可能来到什么地方，上演着怎样的故事呢？
请大家选取一两个镜头说一说，一会我们再交流。
b．生练习交流。
c．小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。
d．抓住时机直接读“社会的冷漠”“家庭的冷漠”
而此刻，正是一个合家团聚的日子——每个窗子里都透着……
她也有家，但是——她不敢回家……
五）感受“家庭的冷漠”
她不敢回家……风还是可以灌进来。
1．体会到这是一个冷漠的家庭。
2．家在你们的心中是什么感觉？
3．家是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。这是一个可怜的小女孩。
4．此时这样的句式还足以说明小女孩的可怜，足以表达你的同情吗？你要怎么改写这个句子？（句式变化练习）朗读句子。
四、总结延伸、以文带本。
课文的字里行间都在讲述着小女孩的可怜，让我们再次走进课文细细体会。
1．回读1—4自然段：
1）让我们把目光再次聚焦到童话故事的起点吧——
2）马车的冲撞、男孩的欺负，使得她失去了拖鞋——
3）这本是一个合家团聚、其乐融融的大年夜——
4）她也有属于自己的所谓的家，但是——
2．总结。作者正是这样安排特定的时间（大年夜）、特定的场合（街头）、特别的人物（卖火柴的小女孩）给我们特殊的感受，身体是寒冷的，更无法抵御是心灵的寒冷。可怜的小女孩将会怎么度过这样的漫漫长夜呢？
下节课我们再来学习课文，也许你会有新的感受。
板书设计：卖火柴的小女孩。
这是一个（可怜）的小女孩！冷冷冷。
环境描写细节描写对比衬托。
卖火柴的小女孩 第一课时
教学目标 1 通读课文，了解故事内容。2 通过重点语句的品读，感受小女孩的可怜，从而产生对小女孩的深切同情。3 有感情地朗读课文1 4自然段。教学预设 一 揭题导入。1 出示诗 你别问，这是为什么 师生配乐合作读。2 这是当年九岁的刘倩倩读了 卖火柴的小女孩 写下的诗。今天，我们就走进这个安徒生笔下...
卖火柴的小女孩第一课时
第一课时。一，谈话导入新课。1 出示外国作家和作品。2 出示安徒生 学生团简单说说对安徒生的认识。3 出示课题。二 梳理课文。1 默读课文，课文讲了什么？把感动的句子划出，写写感受。2 交流 课文根据卖火柴 燃火柴 离人世分三段。三 1 我们再次走进小女孩的世界，你觉得这是个怎样的女孩？指名写。为什...
卖火柴的小女孩第一课时
14.卖火柴的小女孩。第一课时。一 直接导入。同学们一定都读过童话故事，童话是儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象 幻想和夸张等表现手法，通过有趣的故事情节，来塑造形象 反映生活，对儿童进行思想教育。今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话 卖火柴的小女孩 安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称...