21 乡下人家。
学习目标】、认读５个生字，会读写１４个生字，并掌握多音字“冠”“率”，书写“率”。
２、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，学习作者通过描写景物抒发情感的表达方法。
３、感受田园风情，激发对农村生活的兴趣和热爱。
【教学重点】
了解课文内容，学习作者通过描写景物抒发情感的表达方法。
教学难点】在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】
一、阅读第六组课文导读，导入新课。
同学们，今天老师和大家一起学习新的一组课文，请同学们翻开课本99页，自由地朗读导读（多**展现），画出本单元的学习任务。（学生回答，把对应的句子加红线出示）
本组课文的主题是走进田园、热爱乡村。（黑板左上角板书：走进田园、热爱乡村）今天，让我们一起走进陈醉云的乡下人家——板书，感受个中的诗情画意。
看到了这个题目，你有什么想知道的？（学生回答）
同学们，你们所知道的乡下是怎样的呢？和我们现在所居住的城市有何不同之处么？（学生回答）是呀，那作者笔下的乡下人家，和同学们曾经见过的，想象中的是否一样呢？
让我们一起走进课文，好好感受吧！
二、预***，初步感知。
1、自由读文，初步感知。
出示阅读要求：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。）
2、检查学生对生字的掌握情况。
草棚装饰鸡冠花菊花瞧见率领觅食耸立捣衣搬家
归巢和谐催眠曲辛苦。
（先出示不带拼音的词语，让学生个别朗读，检查预习效果，纠正读音，读错才标音，各种形式读，并引导学生找出多音字“率”、“冠”，指出最难写的字“率”并指导书写）
大家读了课文，生字都认识了吗？（出示本文生词）谁来读一读？同学们注意听。
（读错了请其他学生纠正并标音，再读，如是多音字就随机指导：课文中读“冠” guān ，谁知道另一个读音，并组词。还有“率” 类似。
）在这些生字中你认为哪个最难写？“率”是啊，这个字不容易写好，为了记住它的笔画和笔顺，老师编了首儿歌，老师一边写一边念，感兴趣跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在**，左边点提，右边撇点，大大十字写下方。
写的时候还有注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。好，请同学们在书中102页“率”字旁边写一个，可以一边写一边念，这样会记得更牢。
写好的同学同桌相互交换，评一评，认为你的同学写得好的，为他举举手。（学生写字）
三、再读课文，整体感知
1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，请再次快速地读读课文，读完之后想一想：作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。
（向学生强调用自己的语言）
2、作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？
同学们谈了自己的感受，课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（学生回答）
3、（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）
简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书，同学们，现在你就是作者，你的感受是……
独特、迷人这两个词如何理解？（独特是特别，迷人是景色宜人，使**连忘返。）
对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返，让我们跟随着作者来到乡下人家。
4、研读课文。
一、二自然段。
1、请同学们默读课文。
一、二自然段，选取房前屋后你最喜欢的景物拍下来（画出相关语句），四人小组交流：你拍下了什么，起个什么名字？为什么喜欢，从哪些词语你感受到独特、迷人？（学生回答）
引导学生找出后用自己的语言归纳出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋）
重点品读以下句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
多可爱的雨后春笋图，你还拍到了什么？
师：你从哪儿读到它的独特和迷人？（从“别有风趣的装饰”感受到了它的独特）
理解“装饰”指身体和物体表面加些东西，使之美观。或找找学生有否佩戴装饰，请她站起来说：你们看这就是她头上的装饰，这样一装饰使她更可爱了。
师：课文中的装饰又是指什么？（学生回答：碧绿的瓜棚或青、红的瓜，碧绿的藤叶）
师：为什么说这是别有风趣的装饰呢？同学们，春天来了，你看春姑娘轻轻的拂过棚架，你仿佛看见棚架上长出了……（长出了很多嫩绿的新芽）哎呀，夏天到了，棚架上开始开花结出了……（小瓜）秋天到了呢？
（秋天到了，这些小瓜成熟了）是啊，这些装饰会不断的……（成长，不断的变化）请同学们再把句子读一读。
师：这些装饰在城里常见么？那城里高楼前常见的装饰是什么？（石狮子和大旗杆）
师：出示**让学生对比说出感觉：狮子显得气派，旗杆显得庄严，青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，与威武的狮子、庄严的旗杆相比就显得别有风趣。
师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情，同学们，你们喜欢吗？把这种喜欢读出来。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：瓜藤攀檐是一道别有风趣的装饰，你还拍到了什么？
师：谁知道“依着时令，顺序开放”的意思？（按照不同季节，有顺序的开放）
师：出示花的**。春天到了，粉红的什么花开了？
（芍药花）春末夏初的时候，（凤仙花开了），夏天的时候，（鸡冠花开了），秋天的时候，（大丽菊开了）。这就是——依着时令，顺序开放。
师：看到花儿这样的景象让你想到一个什么词？（鲜艳夺目、五彩缤纷、……
师：课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？（朴素和华丽）
师：这是一对什么词？（反义词）
师：作者为什么这些花的开放朴素而华丽呢？（在农村常见所以朴素，但花开放是又那么的五彩缤纷、光彩夺目，所以作者说“朴素中带着几分华丽”）
师：是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这一派——（独特的农家风光）
谁来读一读（多读几遍）
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鲜花轮绽是一派独特的农家风光，你还拍到了什么？
师：从哪个字你了解到独特？（探）
师：从探字你读到了什么？
3、师小结：同学们，在乡下人家，房前屋后的瓜、藤、花、竹都是一些很平常的东西，随处可见，（出示**，补充多几幅有代表性的乡下人家的**）但在作者的笔下我们却读到了它们的（独特和迷人）
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、拓展。1、拓展练写。
同学们，假如你住在这里，你会怎样装饰你的房前屋后呢？
2、知识拓展。
师：同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家，引领着这独特、迷人的田园风光。记得吗？
出示：孟浩然的《过故人庄》、陆游的《游山西村》、王维的《山居秋暝》等）
师：像这样的古诗还有很多，我们这个单元的第23课，我们还会学到三首。课外呢，大家还可以去找一找更多的，来读读、背背、体会体会。
我们现代诗人戴望舒写过一首小诗《在天晴了的时候》，它就藏在我们的104页“阅读链接”。下课以后，同学们可以去读一读，感受大自然的清新气息。
乡下人家第一课时教学设计
乡下人家 第一课时师 我们把居住在繁华的大都市的人称作 城市人家 师 那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作 生 水上人家。师 生活在广袤的农村地区的人们，我们称作 乡下人家。师 今天我们去读一读陈醉云笔下的 乡下人家 是什么样的？我们一起书写课题，齐读课题。师下面检查一下同学们对词语的...
《乡下人家》第一课时教学设计
乡下人家 第一课时教学设计。主要目标要求 一 认识5个生字 檐 饰 冠 捣 谐 指导书写 巢 等字。二 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。三 从瓜架 鲜花 春笋中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。四 学习作者用对比 拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。教学过程预...
《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标 1.根据学生情况随机反馈多音字 冠 和 率 联系生活理解 捣衣 中 捣 的意思。2.梳理课文内容，理清文章脉络，体会文本的写作顺序。3.感受文字的画面美，背诵积累好段 感受乡下人家独特 迷人的风景。教学流程 第一课时。一 课前谈话。1.同学们，上课前，我想和大家来聊一聊自己的家乡！谁来介绍...