《乡下人家》第一课时教学设计。
主要目标要求】
一、认识5个生字“檐、饰、冠、捣、谐”，指导书写“巢”等字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。
三、从瓜架、鲜花、春笋中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。
四、学习作者用对比、拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。
教学过程预设】：
一、初读，走进一串画面。
一）师生交流，揭题。
二）检查学生预习情况，重点点拨“装饰”的意思及“冠、率”的读音。相机指导难写的生字。
三）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。
四）学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个画面。
五）出示中心句，直视乡下人家的特点。
设计意图：1. 城区的学生平时居住在繁嚣的闹市中，对乡村生活了解甚少。
师生对家乡的话题进行交流，一方面能拉近师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的回忆，为学习课文作铺垫。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，进一步落实在第一课时中提高学生的概括能力。
】二、细读，感悟一种情趣。
一） 生自主学习1——2段，要求。
1. 边读边划，找出文中体现乡下人家独特、迷人的句子，把它划下来；
2.边读边写，写出对句子理解与感受。
二）小组合作，交流见解。
三）反馈汇报，相机指导：
1.“长藤绿叶”中的独特与迷人。
重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”
1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。
2）教师配乐范读，学生闭目想象。
3）学生交流想象内容，教师通过“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引导学生深入画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。
4）两个句了对比出示，教师紧扣“长长的，绿绿的”进一步体会叠词的表达作用。
5）教师引出作者的背景，结合作者的人生经历，体会作者眼中的城市与乡村的区别，相机点拨作者的表达方法，在诵读中进一步感悟独特之处。
6）回读“乡下人家，瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。
设计意图：1.读想结合是让学生进入画面，体会情感的好方法，通过抓住叠词的感悟，让学生更好地体会景物的迷人，作者的喜欢之情跃然纸上。
2.文章把房屋旁的瓜架与高楼门前的旗杆、石狮子进行对比。从文字的表情达意上看，作者没有否定城市的建筑，只是久居城市，久别家乡，对乡村生活充满眷恋之情、偏爱之意。
基于对文本的理解，我摒气了让学生对比看图，了解瓜架可爱的教学方法，而是通过补充作者的背景，体会其眼中乡村的独特之处。】
2.“朴素与华丽”中的独特与迷人。
重点指导句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
1）学生读句子，谈感受。
2）师生合作读句子，相机让学生明白“依着时令”的意思。
3）学生说说依着时令，在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴素”的含义。
4）让学生用一个词语来形容花儿开放的情景，相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。
5）学生感情朗读句子，体会鲜花开放时的独特与迷人。
6）回读“乡下人家，鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。”
设计意图：词语教学中本环节的亮点。1.
通过师生合作读，让学生明白”依着时令”的意思。2.让学生根据文本描写的画面想开去，相机理解“朴素”与“华丽”，正是由于特点相矛盾的两个词同时适用于乡下人家的鲜花中，更显得其独特、迷人之处。
】3.“探”出来的独特与迷人。
重点指导句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
1）学生读句子，谈感受，教师紧扣“探”进行点拨，让学生在代入角色的朗读中体会作者把景特当人来写的情趣。
2）学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家分享。
设计意图：1.对于拟人的写作手法，在四年级上学期学生已有初步的认识，本单元在“我的发现”中再次强调，旨在让学生进一步体会拟人句在表情达意上的作用。
“探”字就是乡下生活情趣的体现。教师通过让学生换词，体会“探”的情趣，再让学生代入角色朗读，体会“探”的乐趣。2.
小练笔旨在创设一个倾诉情感的途径，通过小竹笋的眼光去看乡村，把内心对乡村的向往化于笔端。】
三、诵读，抒发一份情怀。
一）回顾本课学习的内容，结合作者的经历，回归中心句，诵读中心句。
二）布置作业：
1. 背诵自己喜欢的部分。
2.对“走进田园”综合性学习活动进行构思。
设计意图：1.开课由中心句切入，感悟中回读句子，结课回归中心句，让乡下人家的这份独特、迷人在层层递进中，作者对家乡的眷恋之情不断萦绕在学生的心头，形成一唱三叹的效果。】
乡下人家第一课时教学设计
乡下人家 第一课时师 我们把居住在繁华的大都市的人称作 城市人家 师 那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作 生 水上人家。师 生活在广袤的农村地区的人们，我们称作 乡下人家。师 今天我们去读一读陈醉云笔下的 乡下人家 是什么样的？我们一起书写课题，齐读课题。师下面检查一下同学们对词语的...
《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标 1.根据学生情况随机反馈多音字 冠 和 率 联系生活理解 捣衣 中 捣 的意思。2.梳理课文内容，理清文章脉络，体会文本的写作顺序。3.感受文字的画面美，背诵积累好段 感受乡下人家独特 迷人的风景。教学流程 第一课时。一 课前谈话。1.同学们，上课前，我想和大家来聊一聊自己的家乡！谁来介绍...
乡下人家第一课时教学设计
课时目标 1 认识 檐 饰 等五个生字。会写 棚 饰 冠 等十四个生字。正确读写 装饰 和谐 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3.学习课文第。一 二自然段，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学过程 一 激趣导入。师 我们把居住在繁华的大都市的人称作 城市人家 师 那有许多渔民...