《乡下人家》第一课时教学设计。
教学目标：知识与技能：
1、认识5个生字，学会写14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”、“率”。2、正确流利地朗读课文，摘录积累好词佳句。过程与方法：
1、学习作者运用对比与拟人的写作手法描写乡下人家独特迷人的风景。2、学习运用空间顺序来划分层次，进而学习作者的表达方法。情感态度价值观：
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重难点：
1、学习作者运用对比与拟人的写作手法描写乡下人家独特迷人的风景。2、感受乡村生活的美好。
课前活动：**歌曲《走在乡间的小路上》、《春天在**》教学过程：一、导入。
师：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，你会看到鲜艳的花、茂密的竹林，你会听到鸡鸭虫鸣。今天让我们随着课文的学习开始我们的乡间之旅吧！
出示课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。
你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。作者是怎样用语言来描述这自然亲切、优美恬静的乡村风光呢？让我们一起到课文中去看一看吧。1、学生按要求自由读文a、读准字音，读通句子。
b、勾画生字新词，把生字多读几遍。c、边读边想象你看到了怎样的画面。2、检查反馈预习情况出示词语，检查读。
3、出示多音字。指名读。做练习题。
过渡语：树冠里的冠意思是形状像帽子或在顶上的东西，而冠军的冠意思是第一。看来多音字。
读音不同，字义也不同，这也是我们区分多音字读音的一个方法。4、指导书写：率。
师示范率字的笔顺，并提示笔画规则先上后下，先中间后两边，下面的十字要做到横平竖直。5、师：字音读准了，这些词中，有哪些词语不理解吗？
捣衣又是什么意思？你们见过吗？出示**，你们见过乡下人家捣衣的场景吗？
看，这就是。（出示**）
6、看来同学们大致上都已经掌握了这些词语，坐端正我们一起来把这些词语读一读。三、再读课文，整体感知。
1、课文的生词已经学完了，相信大家一定能把课文读得更好，我邀请六个同学一人读一段，最后一段全班同学气度，明白了吗？其他同学认真听，看他们有没有读错的地方。2、学生读书，相机纠音。
3、现在请同学们默读课文，边读边想象乡下人家给你留下了什么样的印象？
4、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！你们找到了吗？（出示句子）（学生齐读）
5、理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
在这句话中你认为哪些词语又是对乡下人家高度的评价？你们是怎么理解的？能将他们换一个词吗？
学生讨论后交流：“独特”是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人。
6、师小结：这句话概括地介绍了乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己特有的、很吸引人的美。这样的美景在你们的脑海中都留下了哪些画面呢？7、整体感知，交流初读感受。
四、精读课文第。
一、二自然段，感受乡下人家的独特和迷人（一）欣赏房前瓜果香图。
过渡：听了孩子们的描述，老师再一次地体会到乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？
让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！1、感受作者眼中迷人的农家小院。
过渡：（出示**）你们看这就是乡下人家的房屋前，你都看到了些什么？到课文中去看看作者是怎样来描述这一景象的呢？学生品读作者描写瓜藤满架的句子。
2、理解词语“装饰”，体会乡下人家屋前的迷人之处。
过渡：在作者眼中这些爬满了的瓜、藤、叶，就是农家小院的装饰，你知道装饰是什么意思吗？生自由谈自己对装饰的理解。
师：装饰就是身体或物体表面加上一些附属的东西，使他更漂亮，更美观。现在乡下人家的装饰是什么呢？
生：青的、红的瓜，长长的藤、绿绿的叶。
师：用那青红的瓜，碧绿的藤和叶装饰出来的乡下人家，孩子们你们觉得美吗？现在自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？
生：我从“青、红、绿绿、碧绿”这些词语中感受到了它的迷人。
师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。你来读一读好吗？
（生读）是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！听你读了以后，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。这迷人的瓜架一下子就把我们的目光吸引住了。
让我们一起来读读。
4、理解“别有风趣”，学习用“对比”的写作手法体会农家小院的独特之处。
过渡：孩子们，乡下人家屋前的装饰是那么美丽、迷人，而我们在城市里，高楼大厦前到的是什么呀？
生：一对石狮子或是竖着两根大旗杆。
师：是啊，这满架瓜藤的乡下人家，让我们眼前一亮，虽然他不如狮子的威风，但他是那么的亲切、可爱、迷人，给了我们完全不一样的感受，真是别有风趣呀！作者通过对比的写作手法把乡下人家的独特之处展现在我们的眼前。
生：读文本，体会小院的独特之处。
过渡：在学习中我们还抓住了重点句中的“别有风趣、装饰”这两个词语，通过联系上下文的方法对这段话有了深刻的理解。你们能用朗读把这别有风趣的装饰的可爱表现来吗？
5、激情朗读，抒发对农家小院的向往之情（二）门前、屋后别有风味。
过渡：听了孩子们的朗读，老师又一次地感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。可他不仅屋前的装饰独特、迷人，而门前、屋后也别有风味，我们一起去看看吧。
1、画层次，分清空间顺序。
师：在这个自然段中，作者介绍乡下人家哪些地方？
生：介绍了乡下人家的门前和屋后。
师：你能按这空间的变化来把这个自然段分为两层吗？（生回答后师出示）对了，这种按空间顺序来给课文分层次的方法在我们以后的学习也会经常用到。
2、学习拟人的写作方法，体会春笋的勃勃生机。
过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？
a、如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！谁来读？指名两人读。b、如生读春笋的。
师：如果现在要你们把这句话浓缩成一个最奇妙的字来形容这些竹笋，你觉得是哪一个？（探）在这里作者为什么要用“探”字，我们可以用哪些字来代替呢？
（长、伸、冒、钻）用这个字有什么好处呢？
生：这样用拟人的修辞手法可以突出竹笋的可爱。（读一读）3、读句子，感受竹林的生机与活力。
过渡：作者多喜爱这些可爱的小竹笋啊，用上拟人的修辞手法，把小竹笋的淘气样活灵活现地展现在我们面前，让竹林充满了生机与活力。让我们再来读读这段文字，感受这份勃勃生机。
（出示竹林、竹笋的句子）
、师：这勃勃生机让我们又一次从心底发出感叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
、从“朴素与华丽”这对反义词中体会乡下人家的独特之处。
过渡：乡下人家不光有充满生机与活力的竹林，还有美丽的花。让我们一起去看看吧。（师范读）在这句话中有一对反义词，孩子们找到没有。生：朴素与华丽。
师：这些花是朴素的，但又带着几分华丽，我们一起来看看是些怎样的花，（欣赏鲜花**）说他们朴素是因为这些花是在乡下人家随处可见，容易养活。你们看这些花的颜色怎么样呀？
生：鲜艳。
师：这么多鲜艳的花，你们想到了哪些词来形容他们？既然喜欢，我们就在读中把它表现出来。生：自由发表对花的评价。
师：虽然他们不如牡丹、郁金香这些花名贵，但是从他们身上表现出来的这种鲜艳的色彩，这。
种旺盛的生命力，和这种争着向上的努力奋进，所以我们送他们一个词华丽。所以在这里用上朴素和华丽这对反义词恰到好处地展现了乡下人家这些花的独特之处。６、理解“依着时令，顺序开放”
过渡：这么多美丽的花都是同时开放吗？那时令是什么意思呢？
那依着时令，顺序开放就是师一边**鲜花的**，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是？
（生读：依着时令，顺序开放）
如果让你住在这样的农家小院，你愿意吗？因为这里一年四季都有鲜花盛开，你的心情会怎样？让我们一起来读一次。７、读文，体会鲜花的独特、迷人。
过渡：乡下人家门前鲜花开，屋后春笋冒，简直就是一个天然的植物园，正如作者说的那样：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。五、总结。
乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹浓阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多不同季节独特、迷人的风景，我们下节课再一起去看一看吧。
乡下人家第一课时教学设计
乡下人家 第一课时师 我们把居住在繁华的大都市的人称作 城市人家 师 那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作 生 水上人家。师 生活在广袤的农村地区的人们，我们称作 乡下人家。师 今天我们去读一读陈醉云笔下的 乡下人家 是什么样的？我们一起书写课题，齐读课题。师下面检查一下同学们对词语的...
《乡下人家》第一课时教学设计
乡下人家 第一课时教学设计。主要目标要求 一 认识5个生字 檐 饰 冠 捣 谐 指导书写 巢 等字。二 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。三 从瓜架 鲜花 春笋中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。四 学习作者用对比 拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。教学过程预...
《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标 1.根据学生情况随机反馈多音字 冠 和 率 联系生活理解 捣衣 中 捣 的意思。2.梳理课文内容，理清文章脉络，体会文本的写作顺序。3.感受文字的画面美，背诵积累好段 感受乡下人家独特 迷人的风景。教学流程 第一课时。一 课前谈话。1.同学们，上课前，我想和大家来聊一聊自己的家乡！谁来介绍...