第一课时。一、导入。
听！老师为你们带来了什么？看这画面，听这**，你们知道这是什么地方吗？
对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！
这节课我们一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）
二、初读课文学习字词。
1、请大家打开书翻到100页，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。（大约三分钟）
2、（1）同学们声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。在乡下人家啊，来了几位生字朋友，哎，看一看，认识吗？
（2）接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。一边写一边念，感兴趣跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在**，左边点提，右边撇点，大大十字写下方。
（中间部分的笔顺是从中间到两边）写的时候还有注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。
三、再读课文，整体感知
1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，请再次快速地读读课文，读完之后想一想：作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。
2、其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？
出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（学生齐读）
3、简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书。
独特、迷人这两个词如何理解？（独特是特别，迷人是景色宜人，使**连忘返。）
对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返。
四、品读第一自然段。
过渡：老师知道有的同学已经迫不及待地想去看看了。让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。作者先带我们到了乡下人家的**？（板书：屋前搭瓜架）
1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？
2）根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶……可爱多了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：你从哪儿读到它的独特和迷人？（从“别有风趣的装饰”感受到了它的独特）
理解“装饰”指身体和物体表面加些东西，使之美观。或找找学生有否佩戴装饰，请她站起来说：你们看这就是她头上的装饰，这样一装饰使她更可爱了。
师：课文中的装饰又是指什么？（学生回答：碧绿的瓜棚或青、红的瓜，碧绿的藤叶）
师：为什么说这是别有风趣的装饰呢？同学们，春天来了，你看春姑娘轻轻的拂过棚架，你仿佛看见棚架上长出了……（长出了很多嫩绿的新芽）哎呀，夏天到了，棚架上开始开花结出了……（小瓜）秋天到了呢？
（秋天到了，这些小瓜成熟了）是啊，这些装饰会不断的……（成长，不断的变化）请同学们再把句子读一读。
师：这些装饰在城里常见么？那城里高楼前常见的装饰是什么？（石狮子和大旗杆）
师：出示**让学生对比说出感觉：狮子显得气派，旗杆显得庄严，青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，与威武的狮子、庄严的旗杆相比就显得别有风趣。
师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情，同学们，你们喜欢吗？把这种喜欢读出来。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、自主学习第二自然段。
1、走过屋前，作者又把我们带到了**呢（板书：门前）
2、门前又有些什么景物呢？（板书：花）（补充板书：门前鲜花开）
3、课文是怎样描写门前景物的？找到读一读（课件出示**上文字）
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
4、门前的花有什么特点呢？
谁知道“依着时令，顺序开放”的意思？（按照不同季节，有顺序的开放）
师：出示花的**。春天到了，粉红的什么花开了？
（芍药花）春末夏初的时候，（凤仙花开了），夏天的时候，（鸡冠花开了），秋天的时候，（大丽菊开了）。这就是——依着时令，顺序开放。
师：看到花儿这样的景象让你想到一个什么词？（鲜艳夺目、五彩缤纷、……
师：课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？（朴素和华丽）
师：这是一对什么词？（反义词）
师：作者为什么说这些花的开放朴素而华丽呢？（在农村常见所以朴素，但花开放是又那么的五彩缤纷、光彩夺目，所以作者说“朴素中带着几分华丽”）
师：是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这一派——（独特的农家风光）
谁来读一读（多读几遍）
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、门前的鲜花轮绽图欣赏完了，作者又带我们来到了**？（板书：屋后）
7、在这里你看了什么景物？（板书：竹、春笋）（补充板书：屋后春笋冒）课件出示竹林图：
8、作者是怎样描写竹林的？（课件出示上**字内容）读一读，你有什么感受？
9、几场春雨过后，作者建议我们去那里看看，这时你又会看到一幅怎样的风景画？
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：从哪个字你了解到独特？（探）
师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。
）你感受到什么？你能把这份可爱读出来吗？（评价：
作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？）让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）
小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
六、总结。1、（对照板书，引导提问）长藤绿叶青红瓜，繁花绿竹雨后笋，不知不觉间，我这个客串的导游已经带领大家欣赏了乡下人家那么多美好的景物，让我们一起来回顾一下，沿着乡间的小路，我们去了乡下人家哪些地方？(屋前、门前、屋后) 作者是按照什么顺序进行描写的？
（板书：空间顺序）
2、我们跟着作者，一路上发现无论在屋前、门前还是在屋后，到处是如诗如画的美景，就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。其实乡下人家的美又何止这些呢，如果有缘，下次课我愿意继续当导游，带领大家去了解乡下人家，走近大自然，用眼睛去发现美，用心灵去感受美，这节课我们学到这里。
乡下人家第一课时教学设计
乡下人家 第一课时师 我们把居住在繁华的大都市的人称作 城市人家 师 那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作 生 水上人家。师 生活在广袤的农村地区的人们，我们称作 乡下人家。师 今天我们去读一读陈醉云笔下的 乡下人家 是什么样的？我们一起书写课题，齐读课题。师下面检查一下同学们对词语的...
《乡下人家》第一课时教学设计
乡下人家 第一课时教学设计。主要目标要求 一 认识5个生字 檐 饰 冠 捣 谐 指导书写 巢 等字。二 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。三 从瓜架 鲜花 春笋中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。四 学习作者用对比 拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。教学过程预...
《乡下人家》第一课时教学设计
教学目标 1.根据学生情况随机反馈多音字 冠 和 率 联系生活理解 捣衣 中 捣 的意思。2.梳理课文内容，理清文章脉络，体会文本的写作顺序。3.感受文字的画面美，背诵积累好段 感受乡下人家独特 迷人的风景。教学流程 第一课时。一 课前谈话。1.同学们，上课前，我想和大家来聊一聊自己的家乡！谁来介绍...