教学目标：1.运用所学的多种识字方法随文识字，指导书写 “找”。
2.通过学生互评、教师点评、范读，指导学生正确、流利地朗读课文。
3.联系所学知识积累aabb式的词语。
4.在整体感知课文内容的基础上，让学生懂得要养成良好的习惯。
教学重点：运用所学识字方法进行识字；指导学生正确、规范书写“找”。
教学难点：哪、那”的区分；aabb类型词语的积累。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：一、活动导入。
1.教师准备一个信封，请同学摸一摸猜一猜是什么？（铅笔、橡皮、转笔刀）它们有一个共同的名字。（板书：文具）
2.用于写字、作画的用品，叫文具。练习生活拓展带有“具” 的词语。
二、初读课文，学习生字。
1.提出问题：文具的家是谁？（补充板书，出示自读要求）借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子。
2.根据自己对文本的理解，说一说文具的家在哪？找出第五自然段的句子。（课件出示）
3.指导第5自然段的朗读。（学生自由读一读，指名学生读）
4.指导学生认识新字“些”标红“些”，你是怎么记住它的？（学生说说方法）引导学生组词组词。
5.师：你的文具盒里有什么文具？（学生自由回答）这么多的文具，不是一个两个，而是很多，这就是一些。（再读第五自然段，重读“些”）
6.课文中的小主人贝贝，是怎么对待她的文具的？学习一二自然段。（教师出示。
一、二自然段，学生自由读，指名学生读）
7.引导学生认识“丢”标红“丢”，你有什么方法记住它？出示口诀：去字头上一把刀。我们经常玩一个游戏：丢手绢。我们不能丢三落四。
8.学习新字“哪”。标红，之前在《彩虹》这一课学过“那”，你能在字音上发现它们的不同吗？
（学生回答）出示口诀：有口就是哪，没口就是那。“哪”字经常出现在问句中。
填空巩固运用。
三、书写生字。
1.出示“找”学生观察。
2.出示书写要点和口诀。教师范写，学生书空。学生书写，教师巡视。
3.师生共同评价，再写巩固。
四、课文学习。
1.课文中说，贝贝的铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不着了。她回到家是怎么做的？妈妈是怎么说的？（出示第三自然段，指名学生读）
2.学习新的偏旁“斤”旁 ，认读生字新，拓展“斤”字旁的字“所” ；以“新”组词。
3.出示插图1 仔细观察人物的表情指导学生朗读贝贝和妈妈的对话。标红“天天”引导学生了解，天天不是一天、两天，而是每天都丢东西。师生合作分角色朗读。
4.师：妈妈是怎么教育贝贝的？（自由读第四自然段）教师引导学生**插图，妈妈的表情是怎样的？（和蔼的、摸着贝贝的头）
5.教师引读第四自然段。
6.此时此刻，贝贝不再是之前那个乱丢文具的贝贝，如果你是贝贝，你会说些什么？（引导学生说出：爱惜文具，教师相机板书）
7.标红：平平安安引导学生积累aabb式的词语。
8.听了妈妈的话，贝贝是怎么做的？（自由读第六自然段，教师出示）
9.标红“每天”，学生说说你是怎么理解“每天”的。“仔细检查”换个词语代替。
10.句子对比：铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。铅笔，橡皮，转笔刀，所有的小伙伴是不是都回家了。
引导学生说出“亲切”所以课文中说：“所有的小伙伴”这些小伙伴就是指帮助我们学习的文具呀！（齐读第六自然段）
五、练习检测：排火车，认读生字。
每天放学的时候，你还会仔细检查什么？
六、拓展阅读《文具比本领》
板书设计： 15文具的家。
爱惜文具。
文具的家第一课时
教学过程。第一课时。一 谜语导入，引出课题。1 谜语导入 同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语 色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏 橡皮 小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳 铅笔 课件出示橡皮 铅笔图像 ...
第一课时修改完后
水乡歌。第一课时。一 谈话导入，激发学生兴趣。1 同学们，咱们承德是个闻名中外的旅游胜地，很多游客都慕名到咱们承德来旅游。那你们去过水乡吗？今天老师和小朋友们一起到水乡去旅游，想不想去呢？那咱们准备出发吧！2 师述 大家看，这就是水乡。你们瞧，多美呀！绿树绕着清水，来到这里，好像进入了人间仙境。再看...
《家》第一课时教学设计
家 第一课时教学设计。一 教案背景。小学1.面向学生 2.学科 小学语文。3.教材 苏教版小学语文一年级 上册 第5课4.学生课前准备 熟读课文。二 教学目标。1.了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家 家是温暖的 幸福的，从而激发学生爱家 爱祖国的感情。2.能正确 流利地朗读和背诵课文。3....