文言文两则第一课时

六年级语文导学案。

课题。文言文两则》

所属单元第一单元。

主备人。李艳梅。

课时2课时备课时间授课时间学习目标1、读准每个字的读音。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、根据课后注释，联系上下文，理解每句话的意思，了解故事内容。4、初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。5、在自读自悟中获得人生启发。。

教学重难点重点：朗读文言文，理解课文。

难点：深入理解课文，感悟文中所蕴含的道理。

自主。教学过程。

调整。导入新课】

1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文化。不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。(板书课题，齐读课题)

2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的—篇文言文——《学弈》。（板书：学弈）

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？ (弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋)

4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：(1)谁学下棋？(2)怎么学下棋？

(3)学的结果怎么样？ (4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？【温故知新】1、谁能给大家讲一讲伴李酚这个故事？

【导学释疑】

一）读通文言文。

1．教师范读课文，努力做到读得有声有色、流畅自如(最好能背诵)，从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师课件出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

4．同桌互读课文，互评正误。5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

二）理解文言文。

1．学生对照相应注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难时教师及时帮助。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导，如：“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；“弗若”，不如；“为是其智弗若与”这句话里，“为”应读第四声；“然”，这样。

3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

《学弈》参考译文：弈秋是全国最善于下棋的人。(有人)让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。

这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个人。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？回答说：

不是这样的)4．同桌互相讲说故事内容。

三）自读思考，体会文中道理。

在教师帮助下，学生自主解答就课题提出的问题。1．谁学下棋？谁是老师？

有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋)2．这两个人怎么学下棋？

其一人专心致志，惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意)；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意)

3．学的结果怎么样？

虽与之俱学，弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个人)

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”? 引导学生理解：

两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意)

4．《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？(学习、做事必须专心致志，不可三心二意)【巩固提升】

联系生活，深化认识。

1．请学生谈谈学习本文的体会。

做什么事只有专心致志，一心一意才能成功)2．你能联系实际说一说吗？

让学生联系学习、生活中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识)

3、同桌互相讲故事。4、指导学生背诵课文。【作业设计】

必做题：默写、背诵课文。选做题：

用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。【盘点收获】【板书设计】

课后反思、作业反馈。

文言文两则第一课时

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