《陈情表》教案。
第一课时教学内容：
熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。分析课文第一段内容。教学过程：
一、导入新课：
今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？
”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。【陈”是陈述的意思，情：（１情况（事实）；（衷情（孝情、苦情、忠情）；（情理（忠孝之道）。
】苏轼有言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。（投影显示“陈情”二字）二、整体感知课文：
1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。2、全体学生高声自由朗读全文。3、结合“表”的文体特征，提问：1）是谁陈情？学生回答后，投影：
李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。2）向谁陈情？晋武帝。
（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。3）陈什么情？
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
1700百年以前的魏晋时局动荡不定。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。
西蜀名士李密走进了他的视野。一面是至高无上、不容推脱的皇帝，一面是年迈多病至亲至爱的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。
4、如何陈情？
李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。
”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、
凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。三、分析课文（一）
1、齐读第一段。2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。
3、教师和两名学生共同口译本段文字。
4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？学生回答：总摄作用。
学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参***，投影逐条显示。第一：
半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：
祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。5、学生对照投影试背第一段。四、结束语：
仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？
这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。五、布置作业。
1.熟读并背诵课文。
2.默写并翻译课文第一段。
参考：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？
出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。
再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。
全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。第一段指导要点。
l)前一层从纵的方面写本人从出生到‘成立’的历史、兼用总提分承的方式。“夙遭闵凶”一句是总提。以下依次写父、母、祖母，最后说到本人。
写父死母嫁。是为了说明祖母“躬亲抚养”的原因，写本人“多疾病”是为了说明“抚养”之不易，都是为下文“臣无祖母。无以至今日”这句话张本。
零丁孤苦”是关键语。下面有多处与之相照应。
2)后一层从横的方面叙述家庭人丁衰微的状况。其中反复强调的是一个“无(鲜)”字；至于“儿息”,则虽“有”而“晚”,又用“茕茕孑立，形影相吊”极写其孤单凄苦的心情。使人读而生悲。
在这种状况下。身边有一个疾病缠身的老祖母。怎能离家远行呢？
不言而喻，如此层叙述的目的。就在“臣侍汤药，未曾废离”这八个字上。这一层是为下“祖母无臣无以终余年”一句张本。
“未曾废离”也是关键语。下文”供养无主””是以区区不能废远”“愿乞终养”等都是跟它相照应。
第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以\'臣以险衅，夙遭闽凶\'八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明\'臣无祖母，无以至今日\';再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明\'祖母无臣，无以终余年\'。
这段内容，是陈情不仕。
的唯一事实根据，作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
陈情表第一课时
陈情表 教案 藁城三中刘联肖 教学目标 1 了解李密其人和 表 的文体特征 2 掌握文 现的重要的文言词语及特殊句式 3 鉴赏融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。教学重难点 2 3 教学方法小组合作，课堂讨论 教学流程 一导入 苏轼 读 出师表 不下泪者，其人必不忠 读 陈情表 不下泪者，其人必不孝...
陈情表第一课时
河北蒙中高一语文必修25no 使用时间 2015年9月日主备人 苏铁茹。班级小组姓名 审核人 高二语文组班内编号 教师评价 课题 陈情表 课时 第一课时。1 结合作者的身世，了解本文的写作背景 了解 表 这种特殊的文学体裁 理解 夙 凶 薄 息 寻 除 听 卒 等文言词语在文中的意义。学习2 理解把...
陈情表第一课时
一 导语设计。封建社会之所以能统治中国两千多年，究其原因与它的 忠 孝 思想不无关系，因此流传下来的有关 忠 孝 的文章也很多，而这些文章中最有代表性的是人们常说的 忠则 出师 孝则 陈情 这两篇千古佳作。我们已经在初中学习了 出师表 领略了诸葛亮的忠君思想。今天我们来学这篇被人誉为美文的 陈情表 ...